反思型正误样例对高职概率学习迁移的影响

论文摘要

正误样例学习是把正确样例与错误样例组合在一起进行学习,正确样例为建构正确概念与程序提供了范式,错误样例为纠正错误认识与理解提供了支持,通过对比正确样例与错误样例,学生更关注样例的内在逻辑与关键步骤。随着研究者对正误样例学习的研究不断深入,本研究从学习迁移的认知策略迁移理论出发,将正误样例学习与反思性学习相结合,设计了反思型正误样例,并在此基础上,引入支架式反馈,设计了有反馈的反思型正误样例。本研究的研究对象是南京市玄武中等专业学校2015级信息技术系的130名学生,研究材料的内容是高职概率中的古典概型,研究材料的形式是基于计算机环境的数字化学习资源,实验一以正误样例类型与学生的先验知识水平为自变量,以近迁移测试成绩与远迁移测试成绩为因变量,设计了 2(反思型正误样例与无反思正误样例)×3(低先验知识水平、中先验知识水平与高先验知识水平)的实验,探讨了反思型正误样例对学习迁移的影响及其与学生先验知识水平之间的关系;实验二以反思型正误样例类型与学生的先验知识水平为自变量,以近迁移测试成绩与远迁移测试成绩为因变量,设计了 2(有反馈的反思型正误样例与无反馈的反思型正误样例)×3(低先验知识水平、中先验知识水平与高先验知识水平)的实验,探讨了有反馈的反思型正误样例对学习迁移的影响及其与学生先验知识水平之间的关系。本研究的研究结果表明:(1)无论是近迁移测试成绩还是远迁移测试成绩,反思型正误样例的学习效果明显优于无反思正误样例。(2)正误样例类型的主效应显著,学生先验知识水平的主效应显著,但正误样例类型与学生的先验知识水平之间对近迁移测试成绩与远迁移测试成绩无显著的交互作用。(3)对于低先验知识水平的学生,反思型正误样例仅促进其近迁移测试成绩;对于中先验知识水平的学生,反思型正误样例既促进其近迁移测试成绩又促进其远迁移测试成绩;对于高先验知识水平的学生,反思型正误样例仅促进其远迁移测试成绩。(4)在近迁移测试成绩上,有反馈的反思型正误样例的学习效果明显优于无反馈的反思型正误样例;在远迁移测试成绩上,有反馈的反思型正误样例的学习效果与无反馈的反思型正误样例无显著差异。(5)反思型正误样例类型在近迁移测试成绩上主效应显著,在远迁移测试成绩上主效应不显著,学生先验知识水平的主效应显著,但反思型正误样例类型与学生的先验知识水平对近迁移测试成绩与远迁移测试成绩无显著的交互作用。(6)对于低先验知识水平的学生与中先验知识水平的学生,有反馈的反思型正误样例既促进其近迁移测试成绩又促进其远迁移测试成绩;对于高先验知识水平的学生,有反馈的反思型正误样例仅促进其近迁移测试成绩。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
•   1.1 概念界定
•     1.1.1 样例
•     1.1.2 正误样例
•     1.1.3 学习迁移
•   1.2 研究理由
•     1.2.1 反思型正误样例优化了正误样例外部特征的设计
•     1.2.2 学习迁移促进了知识的领会与应用
•     1.2.3 概率是高职数学学习中的重难点内容
•     1.2.4 信息技术环境促进了师生的共同发展
•   1.3 研究目标与研究意义
•     1.3.1 研究目标
•     1.3.2 研究意义
•   1.4 研究方法
•     1.4.1 文献研究法
•     1.4.2 实验研究法
• 第2章 文献综述
•   2.1 国内外关于样例学习的相关研究
•     2.1.1 样例内特征研究
•     2.1.2 样例间特征研究
•   2.2 国内外关于正误样例学习的相关研究
•     2.2.1 正误样例学习的有效性研究
•     2.2.2 正误样例的呈现方式研究
•   2.3 国内外关于学习迁移的相关研究
•     2.3.1 学习迁移的定义与分类
•     2.3.2 学习迁移的实验设计方法
•     2.3.3 现代学习迁移理论
•   2.4 国内外研究对本研究的启示
• 第3章 研究设计
•   3.1 研究假设
•   3.2 研究对象
•   3.3 研究材料
•     3.3.1 数字化学习资源的总体设计
•     3.3.2 正误样例的设计
•     3.3.3 反思型正误样例的设计
•     3.3.4 有反馈的反思型正误样例的设计
•   3.4 研究流程
•     3.4.1 前期准备阶段
•     3.4.2 中期实施阶段
•     3.4.3 后期总结阶段
•   3.5 研究数据
•     3.5.1 数据的搜集
•     3.5.2 数据的处理与分析
• 第4章 实验研究
•   4.1 实验一
•     4.1.1 实验对象
•     4.1.2 实验材料
•     4.1.3 实验设计
•     4.1.4 实验过程
•     4.1.5 实验结果
•   4.2 实验二
•     4.2.1 实验对象
•     4.2.2 实验材料
•     4.2.3 实验设计
•     4.2.4 实验过程
•     4.2.5 实验结果
• 第5章 讨论
•   5.1 反思型正误样例对学习迁移产生影响的原因分析
•   5.2 不同先验知识水平的学生学习反思型正误样例的差异分析
•   5.3 有反馈的反思型正误样例对学习迁移产生影响的原因分析
•   5.4 不同先验知识水平的学生学习有反馈的反思型正误样例的差异分析
• 第6章 总结与展望
•   6.1 本研究的结论
•   6.2 本研究的启示
•     6.2.1 教育启示
•     6.2.2 进一步研究的方向
• 附录
•   附录A 前测材料
•   附录B 干预材料
•   附件C 后测材料
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢

文章来源

类型: 硕士论文

作者: 张钰

导师: 王珺

关键词: 样例,正误样例,反思,反馈,学习迁移

来源: 南京师范大学

年度: 2019

分类: 基础科学,社会科学Ⅱ辑

专业: 数学,职业教育

单位: 南京师范大学

分类号: G712;O211-4

DOI: 10.27245/d.cnki.gnjsu.2019.001675

总页数: 62

文件大小: 3574K

下载量: 32