赵有飞砚山县第一中学663100
【摘要】随着新课程改革的不断深化，如何提高教学的有效性是广大教师探究的重要课题。为了更好地适应新的高中化学课程改革，高中化学教师必须摒弃以往传统的教学模式，在教与学的方式改革上进行有效性思考。围绕高中新课程理念对实现国家课程校本化在高中化学教学的有效性展开初步探讨。
【关键词】教学理念；教学情境；教学媒体；课堂结构
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）07-048-01
化学课程是一门以实验为基础且实践性强的学科。新课程背景下，学校对课堂教学提出了更高的要求，构建高效的课堂教学是现代课堂教学的主流。下面，笔者结合自己的教学实践，对新课程背景下高中化学课堂教学的有效性谈几点体会。
一、转变教学理念，提倡启发式教学
近几年，国家对教育越来越重视，制定了新的课程大纲与课程标准，同时还启动了新教材，教师的教学技能面临着一个很大的挑战。新课程理念下如何提高中学化学课堂教学的有效性是教师追求的目标。教师是课堂的引导者，扮演着决定性的角色，只有教师转变了教学理念，方可提高教学的有效性。因此，国家课程校本化在高中化学课堂教学中，教师应该灵活运用教材，适当扩充动手能力的内容，有效结合理论与实践，培养学生的发散性思维能力，提升实验动手能力。同时在教学过程中，教师应该尊重学生的天性，启发学生主动探究，不可过于强调课前预设。这种良好的课堂氛围不仅提升了教师的教学技能，学生也获得了自己终身受用的知识，从而提高了课堂教学的有效性，取得了良好的教学效果。
二、创设合理的教学情境，提高教学的有效性
“让学生在生动具体的情境中学习化学”在《普通高中化学课程标准》中得到了强调，创设教学情境是课改以来的热点问题之一。提升课堂教学的有效性，教师必须将教学内容与学生的心理特点有效结合，以学生已有的知识、经验为出发点，创设生动有趣、感染性强以及有启发性的教学情境，将枯燥、抽象的化学知识直观化和情境化。例如，在讲授“物质的量”时，教师应该创设一个情境，能够让学生算出10kg黄豆有多少颗。学生可以先数100颗黄豆，并称出其质量，算出每颗黄豆的质量，然后用10kg/每颗黄豆的质量，从而得出10kg黄豆有多少颗。针对计算微观例子的数目，同样是以一定数目的粒子作为一个集体进行计算，这个集体叫做物质的量。创设合理的教学情境，促进学生更好地理解物质的量的意义，从而提高了课堂教学的有效性。
三、运用教学媒体，增强直观教学效果
教学媒体是指在教与学过程中传递和储存教学信息的载体或工具。随着社会的发展，科学技术的不断进步，在课堂教学中引进了许多有助于学生直观学习的硬件设备，如音响、计算机、投影仪、模型等。正确使用各种教学媒体，有效将抽象的教学内容转化为直观的教学信息，极大地丰富了学生对化学现象的立体感知。
同时学生在观看教师演示的时候，其观察、分析、思考等多方面的能力都得到了训练。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中有重要的作用。某些带有一定危险性、毒性、操作复杂等因素的实验，通过多媒体技术模拟实验过程和播放录像来进行演示，均取得了良好的效果。因此，化学教师在课堂教学中应该不断创造情境条件，增强直观教学，利用先进的教学手段来提高课堂教学的有效性。
四、优化课堂结构，激发学生学习兴趣
现代教育强调培养学生的创新精神与实践能力，课堂教学必须凸显出素质教育，促使学生积极、主动地发展。优化课堂结构是课堂教学的关键点，教师作为先行的组织者，只有充分了解教材知识结构，才可能设计出优化的教学结构。首先，教师应该有效提炼教材原有的认知结构，引发认知冲突，从而激发学生的探索精神，构建新的认知结构，促进知识迁移。其次，教师应该采取适当的课题引入方法，凝聚学生的注意力，启发学生的思维性。针对高二化学课程的“原电池原理及其应用”课题，以“伏特发明电池的故事”作为课题导入点，伏特用青蛙做实验，得出“动物肌肉里贮存着电”的结论。这种以故事导入课题的方法，较好地激发了学生的探知欲望，使得学生对接下来的演示实验更有兴趣，从而掌握原电池产生电流的原理。这种教学结构必须坚持“以学生为本”的理念，注重师生之间的情感交流，在教学活动中，师生相互激发、补充和发展，采取密切的合作态度，进行思想情感的交流，促使课堂教学充分发挥出高度有效的作用。
五、以现代化的教学手段辅助教学
现代化的高科技教学手段进入课堂，为化学教学注入了新的活力，提供了更广阔的空间和视野，多媒体的使用，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。如在讲解微观粒子的有关内容时，通过多媒体课件帮助学生形象直观的认识微观世界，将多彩的化学世界用视图的形式呈现在学生面前，开阔学生的眼界，使学生充分认识到化学是人类进步的阶梯，大大地激发学生学习化学的兴趣；而对于一些危险的实验，也可以通过多媒体课件加以避免。但是，现代教学设备只是作为教学的辅助，它不能代替教师，更不能限制教师和学生的思维，在现实教学中，常常有教师将课件做的非常完美，以课件代替教师的演讲、实验、板书，使教学成为以课件为主的教学，削弱了教师的主导作用，极大的限制了学生的思维，扼杀了学生的创造能力，使课堂缺少生动活泼的氛围。所以，在教学中要恰当的使用现代教学手段，不能把多媒体技术的运用与有效教学等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计。教师在使用时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。
总之，在新课程背景下，实施有效的国家课程校本化在化学课堂教学是高中化学教师专业化发展的重要探究问题。提高化学课堂教学的有效性，应坚持“以学生为本”的发展理念，在学生掌握各种相关的化学理念知识和技能操作的同时，还需培养学生的品质、创新精神以及思维能力等综合素质，真正实现新课程教育中的“以人为本”，提升国家课程校本化在高中化学课堂教育的有效性。
参考文献：
[1]李小明.浅谈新课程理念下化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011.
[2]侯秀英.探究高中化学教学的有效性、必要性与可行性[J].学周刊，2012.