◇王万萍
（达州市通川区七小牌楼分校达州635000）
信息技术集文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等手段,对教学容量的扩充,教学内容的丰富,教学重点的突出，教学难点的突破，以及促进教学方法与手段的多样化具有更大的直观性、灵活性。那么，作为小学数学教学应该如何用好多媒体，本人在实践中做了以下探究：
一、充实信息，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学设计过程中，要有意收集整合适合课堂教学主题的新颖、有趣、适用的素材，制作生动、直观、贴近学生生活的课件，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体创设民主、和谐、宽松课堂情境。结合教学内容，播放生活场景，或者演示实物动画，甚至播放相关动漫，列举身边的数学现象，归类实物，让学生融入情境，观察生活，观察实物，引导学生发现多媒体信息中的数学信息。例如，在教学“人民币的认识”这一课题时，我们可以播放超市购物的场景，对收银台的结算进行特写，尤其对各种币值票面进行展示，通过观察让学生充满兴趣去探究新知，提出问题，引导学生主动积极投入学习。
二、解析信息，提升能力
多媒体在教学中的应用只是一种方式的改变，而不是课堂的根本，因此，在利用多媒体辅助教学中主要是引导学生对信息进行加工，刺激学生调动各种感官，对所学知识形成感性认知，并在整个学习过程中锻炼思维，发展能力。
语言能力的培养。利用多媒体营造和谐、民主、愉悦的课堂围，促进学生合作交流，创设学生口语表述的机会，尤其是要引导和鼓励平时口语表达能力差的学生自觉参与。让学生认识为什么说，教会学生说什么和怎么说，用说整理思维，组合语言，建立逻辑，形成认识。老师也要有意设置小组交流、组间交流、组间评比、班内展示等方式，强化学生的表达能力。
观察能力的培养。观察是获取信息的重要方式，我们应在教学中充分利用多媒体课件和其他教学辅助手段为创造学生观察的机会，并设置在观察中需要获知信息的问题，让学生带着目的去观察，以培养学生的观察能力。
操作能力的培养。结合小学生天性好动的特点，我们在教学中应组织学生动手操作，例如折纸、实验、摆放、数一数、测一测、画一画、剪一剪、拼一拼等方式，强化学生对知识的理解、内化、记忆和应用，培养学生空间想象、抽象概括和动手操作等能力。
思维能力的培养。学生知识的获得和知识体系的建构需要一个完整的思维过程来形成，这就要求我们在数学教学中为提供一些富有针对性、趣味性、新颖的材料，设定学生学习目标，鼓励学生在观察的基础上展开想象，开动脑筋，积极思维，从而培养学生的形象思维能力和创造能力。
三、整合信息，促进发展
海量信息是信息技术的一大优势，我们在教学中选择性恰当使用信息，有利于学生在学习中激活思维点，获取丰富的数学信息，将技能技巧、综合能力结合起来，形成新知，并利用新知解决实际问题。
强调趣味性，激发学生学习兴趣。小学生对新鲜、有趣的事物都充满好奇，我们在教学中应据此设计灵活多样的趣味性练习、多样化的练习，使学生的大脑处于兴奋状态，调动其学习兴趣和求知欲望。为此，我们要为学生提供贴近现实生活、形象直观的信息，帮助学生理解，加深记忆，形成牢固的新知。比如，我们可以在教学中开展竞赛、游戏、展示等，以激发学生兴趣，培养学生良好的数学素养。
强化训练，巩固新知。练习是学生学习数学过程中的重要环节，在教师的主导下，我们要发挥信息技术大容量的特点，利用信息检索、提供、显示及类型转换的方便快捷等优势，巧妙设计练习，提供更多的练习素材和练习机会，培养学生捕捉信息、筛选信息和处理信息的能力，巩固学生对新知识的理解和应用，以提高教学效率。
信息技术辅助教学，只是一种手段的优化，传递教学信息和发展小学生思维能力、认知能力及观察分析问题的能力，核心目的依然是教学任务的达成，最终促进学生知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成。因此，我们在教学中必须结合学生的实际，围绕教学目标促进学生发展，培养学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力、实践操作能力等，以切实提高教学效率。