一、对财务管理专业主干课程知识体系的构想（论文文献综述）
彭晓国[1]（2020）在《QX公司财务知识付费平台项目商业计划书》文中研究表明知识技术性资源是企业核心竞争力源泉之一,知识学习和创新应用能力关系到企业和从业者的成败关键,知识大消费时代已经来临。人们借助知识付费平台方式获取知识的内在需求也悄然发生了变化,综合知识付费平台很难针对特定的细分社群提供精细化、系统化、和实用化知识内容。随着国际“四大”会计事务所智能会计机器人的面世和行业信息化、数据化的迫切发展需求,很多标准化、重复性的基础财务管理工作将逐步被智能机器系统取代,大量的财务管理从业者不得不通过学习提高自身的财务管理和复合应用解决实际问题的能力水平,为财务管理专业性知识付费平台的发展提供了强劲动力。基于财务管理社群专业化知识付费平台的应用将会迎来一个新的市场发展契机。本文旨在通过对QX公司传统型财务服务发展业态所面临问题的分析和当前如火如荼发展态势的知识付费平台模式的研究,借助文献研究法、抽样调查访谈法、模型研究法等研究方法,探索一种破立并举,优势互补的垂直细分领域财务管理知识付费平台新模式下的市场应用解决之道;通过对财务管理行业和知识付费平台的现状和趋势的研究,结合传统型财务发展资源的优势和劣势,提出了财务管理专业化、社群化与知识付费模式运营有机整合发展的可行性;通过构建财务管理课程直播培训、咨询顾问和代理外包等线上线下平台化、数据化、协同化服务内容,论证了财务管理知识付费平台化运营的市场价值和发展趋势,为实施具体的商业计划做好铺垫和提供理论依据,得出了财务知识付费平台模式将是引领传统财务服务公司转型升级、连接财务行业线上线下资源,实现组织重构、业务重构、价值重构的重要突破口的结论。综上所述,如何把握好知识付费行业发展的风口,借助国家建设知识型社会的强劲东风和出台的一系列政策红利,成就财务管理领域在知识付费模式下的一席之地?从而顺势而为,实现各方商业利益和价值。
周文君[2]（2020）在《中职《财务管理》课程项目化教学实践探索》文中提出随着我国职业教育现代化的迅速发展,如何培养出满足社会需求的高素质的技术技能型人才,是中职学校教育课程改革的出发点和落脚点。近年,各地高校陆续开展了项目教学法。项目教学法是以人本理念为中心,重视任务驱动,理论结合实践,从而达到提高学生学习兴趣、促进其专业知识运用于实际的目的。《财务管理》是各校财会专业的主干课程,其教学过程不仅需要制定系统的教学政策,还需要学生运用所学知识进行实际操作,具有综合性强、灵活性较强的特点,同时该学科还需高度重视教学质量。对中职学校《财务管理》课程有效的实践探索,可以辅助教师的教学过程,提升学生对课程的自主学习能力,丰富教学过程,为今后相关领域研究提供理论和实践的参考依据。本研究主要采用项目教学法对中职学校《财务管理》课程进行实践探索。采用文献资料法和问卷调查法作为主要手段,分析了项目教学法的特性和意义,并结合特定中职学校《财务管理》课程中项目教学法的相关理论基础,较为详细地分析了教学实践过程的具体操作。只有在具体教学案例中才能得出教学实践的效果,本研究分别从《筹资管理》、《营运资金管理》、《利润分配管理》三个项目进行了教学策略制定、教学设计、教学实施过程和效果分析,对教学实践存在的问题进行总结和反思。同时本研究还采用访谈法,师生双方在教学实践中的评价,利用真实案例反应教学效果,并做出教学启示和后续研究的展望。本研究的实践结果表明,项目教学法可以提高学生对于中职学校《财务管理》的学习兴趣,弥补传统课堂上教学的劣势,方便教师的教学过程,增强了教学课堂的互动,学生可以较快的达到掌握《财务管理》课程知识的效果。这为未来中职学校《财务管理》项目化教学的研究与实践,以及相关问题的有效解决,提供有价值的可行性方向与参考意义。
马梅花[3]（2020）在《民族院校旅游管理本科专业建设研究 ——以B大学为例》文中认为本研究以高等教育内涵式发展,振兴本科教育为时代背景,以民族院校落实“四个服务”为使命背景对民族院校旅游管理本科专业建设进行初步探究。民族院校旅游管理本科专业建设是立足少数民族,面向民族地区培养卓越、创新、拔尖旅游人才的关键,也是办好人民满意的旅游高等教育的重要环节。但目前,以B大学为例的民族院校在旅游管理本科专业建设中在培养目标、课程体系、师资队伍、教学教材、实践基地各方面存在的现实问题应加以重视并采取进一步优化的对策。基于上述背景和问题分析,本研究以帕森斯的结构功能主义理论（AGIL）模型初步分析民族院校旅游管理本科专业建设的现状、问题、原因,并提出相应的优化对策。本研究由五个部分构成。第一部分是绪论部分,交代了民族院校旅游管理本科专业建设研究背景是基于时代背景、使命背景、行业背景以及自身发展的综合环境。第二部分以历史发展为主线,分别对民族院校、旅游管理专业、民族院校旅游管理专业的发展脉络进行梳理。其中,根据特定时期社会发展将民族院校发展历程划分为初探阶段、关键阶段、重创阶段、重建阶段、稳定发展五个阶段。第三部分结合文献法、访谈法和案例分析法通过研究设计、研究实施、研究结果汇总对当下民族院校旅游管理本科专业的培养目标、课程体系、师资队伍、教学教材、实践基地进行了整体描述,系统掌握B大学旅游管理本科专业建设的现实情况。第四部分主要剖析了以B大学为例的民族院校旅游管理专业在建设过程中存在的主要问题及其背后原因。通过分析发现,问题非均匀地分布在目标、课程、师资、教材和平台各方面。基于此,总结出导致这一系列现实问题背后有主观因素也有客观因素,有布局原因也有落实原因,有文化层面也有物质层面,是一个多种因素交织在一起的错综复杂系统。第五部分阐述了民族院校旅游管理本科专业建设就是要以党和国家战略为指导思想,以回顾历史、遵循规律、以人为本、突出特色为建设原则,明确民族院校旅游管理专业建设的目标,探索其建设优化路径。总体而言,就是要发挥目标的导向作用,彰显课程的育人价值,聚焦师资的主要力量,扮演好教材的纽带作用,打造实践基地的教学平台。本研究初步尝试将帕森斯的结构功能主义理论（AGIL）应用于专业建设研究,并试图构建了民族院校旅游管理本科专业建设的AGIL模型。
张莉芳,张小玲[4]（2020）在《互联网+、大数据背景下财务管理专业课程体系设计探讨》文中研究表明"互联网+"、大数据时代背景下,对财务管理专业人才的知识结构、创新能力以及综合素养等都提出了较高要求。培养符合时代发展要求的创新型、应用型、复合型人才是我国高校的核心使命,通过专业课程体系的创新提高财务管理人才的培养质量,已刻不容缓。文章结合"互联网+"与大数据的信息技术背景,从现有财务管理专业课程体系设计存在的问题出发,深入探讨"互联网+"与大数据背景下财务管理课程的设置,并提出了优化财务管理专业课程体系的建议。
周新竹[5]（2019）在《基于职业能力供需视角的财务管理专业人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理由于我国许多开设财务管理专业的本科院校对社会需求主体的职业能力要求把握不准确,导致现有人才培养模式下的职业能力供给和需求存在较大差异,财务管理专业毕业生在就业市场中处于比较尴尬的境地。基于此,文章在分析财务管理专业毕业生职业能力供需现状和原因的基础上,从人才培养目标的确定、人才培养方案的修订、尊重学生的主体地位和自主选择权以及教学活动改革等方面提出了财务管理专业人才培养的基本思路。
Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）[6]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中进行了进一步梳理近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。
罗福凯,王京[7]（2019）在《财务学原理及其基础研究》文中指出什么是财务学原理?采取科学学的理论方法,从财务学发展规律视角开展研究可以发现,财务学原理是解释财务学基础范畴、探索财务思想和财务理念的一门财务基础学科,其主要内容包括基础范畴、基本假设、基本理念和原始定理等。财务学原理为公司财务、财务分析、计量财务、数量财务和财务工程等学科教学与研究提供基础理论。构建财务学理论知识地图,可以提高教学与研究效率。
郭复初[8]（2017）在《论财务学科建设与发展——兼论建设世界一流财务学科的构想》文中研究指明财务学科建设是国家经济发展、人才培养的重要需求,我国财务学科建设的目标应是形成内容独立、体系完整、学术发展与人才培养相结合、财务理论与实践相结合的具有中国特色的财务学科。财务学科建设主要包括财务学术体系建设、学科体系建设和话语体系建设等几方面。建设独立的、体系完整的财务学科,要注意区分财务学、会计学、金融学等相邻学科的研究对象。认真总结中国财务实践发展的丰富经验,研究中国特色财务理论,吸收西方财务理论发展的有用成果,建设世界一流财务学科,是中国财务学者的时代使命。
刘娟[9]（2014）在《财务管理专业金融课程体系优化研究》文中研究说明结合市场需求,对财务管理专业中金融课程体系的设置现状进行分析,指出其存在的问题,进而从课程体系的不同层次提出优化设计的建议。
孙静芹[10]（2013）在《大学生创新能力培养研究——基于财务管理专业主干课程群“自主、合作、探究”教学模式的探讨》文中研究指明财务管理专业学生未来主要是从事投融资工作,无论是投资还是融资,都会受到市场的系统风险和企业自身的非系统风险的影响,风险的多样性和潜在性要求财务管理专业的学生要具有良好的专业知识和较完整的知识结构以及实践能力,资本市场和金融产品的不断变化,要求财务管理专业学生要具有创新性思维和能力。而高校大学生创新能力的培养除了课外实践、产学研合作机制外,主要渠道是课堂教学
二、对财务管理专业主干课程知识体系的构想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对财务管理专业主干课程知识体系的构想（论文提纲范文）
（1）QX公司财务知识付费平台项目商业计划书（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 项目研究意义和目的 |
| 1.2 知识付费行业文献研究现状 |
| 1.3 研究目标和研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 第二章 项目基本情况分析 |
| 2.1 公司基本情况介绍 |
| 2.2 公司对新模式下的核心资源 |
| 2.3 项目介绍概况 |
| 2.3.1 财务管理知识付费平台主要架构 |
| 2.3.2 项目平台特征 |
| 2.4 项目平台的盈利模式 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 竞争环境分析 |
| 3.1 市场需求分析 |
| 3.2 宏观环境分析 |
| 3.2.1 政策环境 |
| 3.2.2 经济环境 |
| 3.2.3 社会环境 |
| 3.2.4 技术环境 |
| 3.3 项目行业竞争力分析 |
| 3.3.1 行业发展概况 |
| 3.3.2 行业竞争态势分析 |
| 3.4 项目SWOT分析 |
| 3.4.1 优势 |
| 3.4.2 劣势 |
| 3.4.3 机会 |
| 3.4.4 威胁 |
| 3.4.5 SWOT组合分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 市场营销计划 |
| 4.1 STP营销分析 |
| 4.1.1 市场细分 |
| 4.1.2 目标市场选择 |
| 4.1.3 市场定位 |
| 4.2 市场策略 |
| 4.2.1 产品策略 |
| 4.2.2 分销策略 |
| 4.2.3 价格策略 |
| 4.2.4 促销策略 |
| 4.2.5 人员策略 |
| 4.2.6 有形展示策略 |
| 4.2.7 过程管理策略 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 项目组织与运营规划 |
| 5.1 组织机构和职能规划 |
| 5.2 项目运营发展规划 |
| 5.3 项目市场规划 |
| 5.4 项目产品服务规划 |
| 5.5 薪酬架构规划 |
| 5.6 项目实施计划进度 |
| 5.7 本章小结 |
| 第六章 财务测算、效益分析与风险控制 |
| 6.1 项目投资总额预算 |
| 6.2 投资融资计划与退出方式 |
| 6.2.1 投资计划 |
| 6.2.2 融资计划 |
| 6.2.3 退出方式 |
| 6.3 经营预测 |
| 6.3.1 收入预测 |
| 6.3.2 成本预测 |
| 6.3.3 费用预测 |
| 6.3.4 税金预测 |
| 6.3.5 损益预测 |
| 6.3.6 现金流预测 |
| 6.4 投资回报分析 |
| 6.4.1 投资回收期法 |
| 6.4.2 净现值法 |
| 6.4.3 内部回报率分析法(IRR) |
| 6.5 财务风险分析与对策 |
| 6.5.1 财务风险识别分析 |
| 6.5.2 财务风险管控对策 |
| 6.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）中职《财务管理》课程项目化教学实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.2.1 将项目教学法和中职学校《财务管理》课程融合 |
| 1.2.2 为今后教学活动提供可行性依据 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 对中职学校《财务管理》课程和项目化教学做文献资料梳理 |
| 1.3.2 调查中职学校《财务管理》课程的教学现状 |
| 1.3.3 中职学校《财务管理》课程项目化教学设计 |
| 1.3.4 中职学校《财务管理》课程项目化教学实施 |
| 1.3.5 中职学校《财务管理》课程项目化教学效果分析 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.5 研究意义 |
| 第2章 项目化教学的理论基础 |
| 2.1 项目化教学 |
| 2.1.1 项目化教学的概念 |
| 2.1.2 项目化教学的特点 |
| 2.1.3 项目化教学的方法 |
| 2.1.4 项目化教学的评价 |
| 2.2 《财务管理》课程 |
| 2.2.1 《财务管理》课程说明 |
| 2.2.2 《财务管理》课程的教学目标 |
| 第3章 《财务管理》项目化教学的设计 |
| 3.1 《财务管理》项目化教学计划 |
| 3.2 《筹资管理》的教学设计 |
| 3.2.1 教学前期分析 |
| 3.2.2 教学策略制定 |
| 3.3 《营运资金管理》教学设计 |
| 3.3.1 教学前期分析 |
| 3.3.2 教学策略制定 |
| 3.4 《收益分配管理》教学设计 |
| 3.4.1 教学前期分析 |
| 3.4.2 教学策略的制定 |
| 第4章 《财务管理》项目化教学的实施 |
| 4.1 实施方案概述 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 教学实施 |
| 4.2 《财务管理》项目化教学的实施过程 |
| 4.2.1 《筹资管理》的教学实施 |
| 4.2.2 《营运资金管理》的教学实施 |
| 4.2.3 《收益分配管理》教学实施 |
| 4.3 项目化教学的结果分析 |
| 第5章 中职《财务管理》项目化教学的效果分析 |
| 5.1 效果评价与反思 |
| 5.2 访谈内容分析 |
| 5.2.1 教师对教学的评价 |
| 5.2.2 学生对教学的评价 |
| 5.3 教学实践中存在的问题及反思 |
| 5.3.1 教学实践中存在的问题 |
| 5.3.2 关于问题的反思 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 教学启示 |
| 6.1.1 教学设计与实践要符合实际 |
| 6.1.2 建立财务管理实训室和校外实训基地 |
| 6.1.3 项目教学法要紧扣教学内容 |
| 6.1.4 要明确学生和教师的角色问题 |
| 6.2 辩证看待项目化教学法 |
| 6.3 研究结论 |
| 6.4 对后续研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 学生访谈提纲 |
| 附录4 课后调查问卷 |
| 致谢 |
（3）民族院校旅游管理本科专业建设研究 ——以B大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 时代背景:高等教育内涵式发展要求本科专业建设 |
| (二) 特殊使命:“四个服务”呼唤民族院校加强专业建设 |
| (三) 行业需求:旅游业可持续发展依赖旅游人才培养 |
| (四) 自身发展:“一流专业”建设敦促民族院校专业建设 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、相关概念界 |
| (一) 民族院校 |
| (二) 专业 |
| (三) 旅游管理专业 |
| (四) 专业建设 |
| 四、文献综述 |
| (一) 国外相关研究 |
| (二) 国内研究现状 |
| (三) 文献评述 |
| 五、研究方法及内容 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究思路 |
| 第一章 民族院校旅游管理本科专业发展的历史沿革 |
| 第一节 民族院校的成长历程与阶段特征 |
| 一、民族院校的诞生 |
| 二、民族院校发展的阶段特征及成就 |
| 第二节 旅游管理专业的设置 |
| 一、旅游管理专业设置历程 |
| 二、民族院校旅游管理本科专业的设立 |
| 三、旅游管理本科专业发展所面临的挑战 |
| 第三节 B大学旅游管理专业的发展 |
| 一、B大学发展概述 |
| 二、B大学旅游管理专业发展脉络 |
| 三、B大学旅游管理专业的SWTO分析 |
| 第二章 B大学旅游管理专业建设现状 |
| 第一节 旅游管理本科专业建设的AGIL分析 |
| 一、结构功能主义理论(AGIL)导入 |
| 二、旅游管理专业建设的AGIL模型分析 |
| 第二节 旅游管理本科专业建设现状调查的设计与实施 |
| 一、研究设计与方法 |
| (一) 文献研究设计 |
| (二) 访谈研究设计 |
| 二、调查实施过程 |
| (一) 文献研究对象确立及信息搜集整理过程 |
| (二) 访谈研究对象确立及信息搜集整理过程 |
| 三、调查结果呈现 |
| (一) 文献研究调查结果呈现 |
| (二) 访谈研究设计结果呈现 |
| 第三节 旅游管理本科专业建设状况描述与分析 |
| 一、基于建设现状描述 |
| (一) 关于培养目标 |
| (二) 关于课程体系 |
| (三) 关于师资队伍 |
| (四) 关于教学教材 |
| (五) 关于实践基地 |
| 二、基于研究结果分析 |
| (一) 人才培养目标明确,但特色不够鲜明 |
| (二)课程体系不断细化，但结构不够合理 |
| (三) 师资队伍合理,但主观因素差异明显 |
| (四) 教材缺乏体系,内容滞后明显 |
| (五)理论与实践断层，实训平台不稳定性 |
| 本章小结 |
| 第三章 B大学旅游管理专业建设中存在的问题及原因分析 |
| 第一节 旅游管理本科专业建设问题把握 |
| 一、基于人才培养目标维度 |
| 二、基于课程结构体系层面 |
| 三、基于师资队伍结构角度 |
| 四、基于教学教材情况方面 |
| 五、基于实践教学平台层面 |
| 第二节 旅游管理本科专业建设问题原因剖析 |
| 一、A(适应)与内外部发展环境“欠适应” |
| 二、G(目标)培养目标与建设目标“不明确” |
| 三、I整合)主客观教育资源整合“不到位” |
| 四、L(维持)已有建设模式维持“固化” |
| 本章小结 |
| 第四章 B大学校旅游管理本科专业建设的路径选择 |
| 第一节 明确旅游管理本科专业建设的目标 |
| 一、旅游管理本科专业建设的指导思想 |
| 二、旅游管理本科专业建设的理论依据 |
| 三、要明确旅游管理本科专业的建设目标 |
| 第二节 旅游管理本科专业建设的路径选择 |
| 一、充分彰显课程在旅游管理本科专业建设中的育人价值 |
| 二、努力聚焦教师在旅游管理本科专业建设中的主要力量 |
| 三、着力落实教材在旅游管理本科专业建设中的纽带作用 |
| 四、打造实践基地在旅游管理本科专业建设中的教学平台 |
| 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（4）互联网+、大数据背景下财务管理专业课程体系设计探讨（论文提纲范文）
| 一、现有财务管理专业课程体系设计存在的问题 |
| （一）专业定位模糊 |
| （二）课程设置前瞻性不足 |
| （三）实践性教学环节薄弱 |
| （四）与社会需求脱节 |
| 二、“互联网+”、大数据背景下财务管理专业课程设置探讨 |
| （一）适当增减财务管理专业基础课和专业主干课 |
| （二）构建与专业主干课相衔接的选修课体系 |
| （三）搭建多层次财务管理实践教学体系 |
| 三、财务管理专业课程体系优化的建议 |
| （一）借助“互联网+”、大数据实现专业课程的升级改造 |
| （二）重视财务管理信息化、国际化教育 |
| （三）重视“三商五能”教育 |
| （四）强化专业课程“课证融合”的力度 |
| （五）加强财务管理专业实践教师队伍建设 |
| 四、结语 |
（5）基于职业能力供需视角的财务管理专业人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 一、财务管理专业职业能力的供需现状 |
| (一)财务管理专业职业能力的供给情况 |
| (二)财务管理专业职业能力的需求情况 |
| (三)财务管理专业职业能力的供需差异分析 |
| 二、财务管理专业职业能力供需差异的原因 |
| (一)财务管理专业人才培养的目标不清晰 |
| (二)财务管理专业人才培养方案与社会需求脱节 |
| (三)财务管理专业教学活动与用人单位需求有一定程度的背离 |
| 三、财务管理专业人才培养模式改革的基本思路 |
| (一)明确财务管理专业的人才培养目标 |
| (二)制定专业人才培养方案 |
| (三)充分尊重学生的主体地位和自主选择权 |
| (四)教学活动基于职业能力的培养,不仅是知识的传授 |
（6）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)蒙古国企业对会计人才的需求呼唤大学会计专业课程编制的研究 |
| (二)蒙古国大学会计专业人才培养方面存在弊端 |
| (三)蒙古国学者对大学本科会计专业课程编制鲜有研究 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一)研究创新之处 |
| (二)研究不足之处 |
| 五、概念界定与相关说明 |
| (一)概念界定 |
| (二)相关说明 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、研究文献来源 |
| (一)蒙古国关于会计专业课程编制研究文献来源 |
| (二)中国关于会计专业课程及课程编制研究文献来源 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)课程理论研究综述 |
| (二)课程编制研究综述 |
| (三)会计专业课程改革研究综述 |
| (四)会计专业课程设计研究综述 |
| (五)会计专业课程考评和评价研究综述 |
| (六)会计专业课程教学研究综述 |
| 第三章 研究的理论基础 |
| 一、施良方及其课程编制原理 |
| (一)施良方简介 |
| (二)课程的定义 |
| (三)课程的理论基础 |
| (四)课程编制的原理 |
| 二、怀特海的大学教育思想 |
| (一)怀特海简介 |
| (二)怀特海大学教育思想的主要内容 |
| 第四章 蒙古国大学教育与会计专业课程的发展历史 |
| 一、蒙古国大学教育的发展历史 |
| (一)现代教育产生之前的游牧教育阶段(1921年之前) |
| (二)现代教育的发展及大学的产生阶段(1921年至1942年) |
| (三)大学教育发展的初期阶段(1942年至1990年) |
| (四)大学教育的繁荣发展阶段(1991年至现在) |
| 二、蒙古国大学会计专业发展历史 |
| (一)会计专业的发展阶段 |
| (二)蒙古国会计方面使用的法律和准则 |
| (三)大学本科会计专业课程现状 |
| 三、蒙古国立大学等五所大学及会计专业课程的现状 |
| (一)蒙古国立大学及会计专业课程的现状 |
| (二)蒙古国商业大学及会计专业课程的现状 |
| (三)蒙古国农业大学及会计专业课程的现状 |
| (四)蒙古国财政大学及会计专业课程的现状 |
| (五)蒙古国“曼达胡”会计大学及会计专业课程的现状 |
| 第五章 蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查问卷 |
| 一、大学本科会计专业学生对会计专业课程编制的满意度调查问卷 |
| (一)调查问卷设计与实施 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 二、对大学会计教师的访谈 |
| 三、社会对会计岗位人才的要求与满意度分析 |
| (一)企业对会计岗位的能力要求和满意度访谈调查 |
| (二)蒙古国的会计岗位招聘广告的内容分析 |
| 第六章 蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题 |
| 一、课程目标方面存在的问题 |
| (一)课程目标中关于人才培养规格的定位偏高 |
| (二)课程目标表述过于抽象概括、不明确 |
| (三)课程目标未能更好地满意雇主及学生发展的需要 |
| 二、课程内容的选择与组织方面存在的问题 |
| (一)课程内容与课程目标存着不一致现象 |
| (二)开设的课程不能满足雇主与学生的需要 |
| (三)课程结构不合理 |
| 三、课程实施方面存在的问题 |
| (一)过于重视讲授法,教学方法单一 |
| (二)会计实习的实效差 |
| (三)教学条件难以支持课程目标的实现 |
| 四、课程评价方面存在的问题 |
| (一)蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够 |
| (二)大学评估组织机构不健全 |
| (三)过于重视课程结果的评价,课程评价方法单一 |
| 第七章 蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略 |
| 一、要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标 |
| (一)要重视对课程目标的研究 |
| (二)要充分研究影响课程目标确定的各种因素 |
| (三)课程目标的表述要明确具体 |
| 二、加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性 |
| (一)加强课程理论与实践研究 |
| (二)提升课程内容与课程目标一致性的两点建议 |
| (三)完善课程内容满足雇主与学生的需求 |
| 三、重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性 |
| (一)重视影响课程实施因素 |
| (二)提高会计实习的实效 |
| (三)建立教师作为决策者的课程实施 |
| 四、重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量 |
| (一)重视对学生能力生成和知识学习的评价 |
| (二)大学需要设立课程评价部门 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）财务学原理及其基础研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文献述评 |
| 三、财务学原理的主要内容探索 |
| 四、财务学基础研究与专业课程教学 |
| 五、结论 |
（8）论财务学科建设与发展——兼论建设世界一流财务学科的构想（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、财务学术体系建设 |
| (一) 财务理论体系建设 |
| 1. 财务基础理论体系 |
| (1) 财务的概念 |
| (2) 财务的本质 |
| (3) 财务的职能 |
| (4) 财务运行规律 |
| (5) 财务范畴与相关经济范畴的关系 |
| (6) 财务学科、会计学科与金融学科研究对象的关系 |
| 2. 财务应用理论体系 |
| (1) 财务主体 |
| (2) 财务管理内容 |
| (3) 财务管理目标 |
| (4) 财务管理原则 |
| (5) 财务管理制度 |
| (6) 财务战略 |
| (7) 财务管理环节 |
| (8) 财务管理方法 |
| (9) 财务管理环境 |
| (10) 西方财务理论借鉴 |
| 3. 发展财务理论 |
| (二) 财务学术流派建设 |
| 三、财务学科体系建设 |
| (一) 理论财务学 (或基础财务学) |
| (二) 应用财务学 |
| (三) 发展财务学 |
| (四) 财务课程体系 |
| 四、财务话语体系建设 |
| (一) 财务学术论文与财务学术着作的发表 |
| (二) 财务课题研究成果的发表 |
| (三) 财务学教材编着与出版 |
| (四) 利用新闻媒体, 发表财务方面的访谈言论, 扩大财务学科话语权 |
| 五、建设世界一流财务学科的设想 |
| (一) 要明确建设世界一流财务学科的标准。 |
| (二) 中国财务学者要全力深入实践, 认真总结财务实践经验, 特别要着重总结改革开放以来近四十年财务管理体制改革和财务实际工作中的经验, 获得第一手研究资料, 从感性认识上升到理性认识, 形成具有重大创新的财务学术理论。 |
| (三) 要大力开展多元化实证研究, 为财务学术研究的各种新理论观点的论证提供经验证据。 |
| (四) 对关系国家经济发展和企业经济发展的财务应用理论进行深入研究, 建立新的分析方法, 提出政策建议, 充分发挥财务研究服务经济发展的作用。 |
| (五) 对发展中国家许多具有共性的发展财务理论问题进行创新性研究, 促进发展中国家经济发展。 |
| (六) 要对西方发达国家财务前沿理论开展同步化研究, 力争取得创新性成果, 增大我国财务学者在国际上的发言权。 |
| (七) 要加紧开展对财务史的研究, 为财务学科建设提供史学支撑。 |
| (八) 财务学者要与财务学相关期刊和出版社密切合作, 形成“财务研究链”, 架起财务理论与实践相结合的桥梁。 |
（9）财务管理专业金融课程体系优化研究（论文提纲范文）
| 1 财务管理专业人才金融知识的市场需求分析 |
| 1.1 应用型财务管理的兴起加强了财务管理专业的复合性 |
| 1.2 金融环境的变化对财务人员提出更高的要求 |
| 2 财务管理专业金融课程体系的设置现状 |
| 2.1 专业基础课中, 几乎没有金融类课程 |
| 2.2 专业主干课中金融类课程有所增加 |
| 2.3 专业选修课中金融类课程随不同院校的特点而变化 |
| 3 金融类课程在财务管理专业课程体系中的优化设计 |
| 3.1 增加专业基础课中的初级金融课程 |
| 3.2 加强专业主干课中的金融实践环节 |
| 3.3 设置专业选修课中金融类课程的学分下限 |
（10）大学生创新能力培养研究——基于财务管理专业主干课程群“自主、合作、探究”教学模式的探讨（论文提纲范文）
| 一、财务管理专业主干课程课堂教学现状 |
| (一) 财务管理专业多门专业主干课内容重复 |
| (二) 教师间缺乏合作 |
| (三) 教学方法单一 |
| (四) 考核方式单一, 过分强调考试结果 |
| 二、“自主、合作、探究”学习与大学生创新能力培养 |
| (一) 创新能力的内涵与内容体系 |
| (二) “自主、合作、探究”学习的内涵、功能及相互关系 |
| 三、基于“自主、合作、探究”学习的财务管理专业主干课程群课堂教学改革研究 |
| (一) 组建课程群教师合作团队 |
| (二) 采用多种教学方法开展财务管理专业课程群教学改革 |
| (三) 改革财务管理专业主干课程群考核评价体系 |
四、对财务管理专业主干课程知识体系的构想（论文参考文献）
- [1]QX公司财务知识付费平台项目商业计划书[D]. 彭晓国. 华南理工大学, 2020(05)
- [2]中职《财务管理》课程项目化教学实践探索[D]. 周文君. 扬州大学, 2020(05)
- [3]民族院校旅游管理本科专业建设研究 ——以B大学为例[D]. 马梅花. 中央民族大学, 2020(11)
- [4]互联网+、大数据背景下财务管理专业课程体系设计探讨[J]. 张莉芳,张小玲. 商业会计, 2020(01)
- [5]基于职业能力供需视角的财务管理专业人才培养模式研究[J]. 周新竹. 齐鲁师范学院学报, 2019(06)
- [6]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [7]财务学原理及其基础研究[J]. 罗福凯,王京. 财务研究, 2019(01)
- [8]论财务学科建设与发展——兼论建设世界一流财务学科的构想[J]. 郭复初. 财务研究, 2017(06)
- [9]财务管理专业金融课程体系优化研究[J]. 刘娟. 现代商贸工业, 2014(06)
- [10]大学生创新能力培养研究——基于财务管理专业主干课程群“自主、合作、探究”教学模式的探讨[J]. 孙静芹. 财会通讯, 2013(04)