四川省简阳市石桥幼儿园641400
一、适合幼儿的数学教学方式的要求
1.教学方式要适合幼儿学习的动机和兴趣特点。兴趣是最好的老师，学习的动机和兴趣是帮助学生认真学习，努力思考的最大动力。幼儿的学习动机和兴趣有其独特的特点。幼儿的学习动机主要与学习有关活动直接相关，幼儿这一阶段的学生往往喜欢在同学和教师面前表现自己，积极回答问题，对于一些有趣的学习活动十分感兴趣等等。但是，幼儿的年纪限制，注意力不够持久，很容易分心，对于一些抽象的东西很难感兴趣，直观形象的事物更容易吸引幼儿的注意力。所以，教师在教学时要根据幼儿学生的特点采取多种教学方式，从而激发学生的学习兴趣。利用幼儿比较容易理解的语言和方式，借助形象直观的教具，鼓励学生动手操作演示，多多提问，给学生表现的机会。
2.教学方式要适合幼儿的思维特点。幼儿思维的特点是从具体形象的事物逐渐向抽象逻辑的事物转变的。所以，在幼儿数学教学中，教师要注意遵循从抽象到具体，逐渐过渡的原则。教师应该多多利用具象的事物和实例，帮助学生丰富感性认知，更好地理解数学知识。随着幼儿学生年龄的增长，慢慢减少具象事物，增加抽象思考。另外，教师还需要注意幼儿学生年龄不同，思维特点不同。对于不同年纪的学生，教师应该采取不同的教学方式。同时，教师还需要引导学生理解地记忆数学知识，不要死记硬背，这样很难灵活运用。
3.教学方式要促进幼儿的思维发展。幼儿思维能力的培养是一个长期的艰难过程，要贯彻在学生的整个学习过程中。教师要坚持启发式教学，有目的地科学合理地培养学生的思维能力。帮助学生发现问题，解决问题，善于观察。教师首先要结合数学知识引导幼儿初步接触各种思维方式。然后，循序渐进，逐渐锻炼学生的独立思考能力。一开始，学生会感到吃力和挫败感，教师要积极引导，适当鼓励，合理计划教学进度和内容。慢慢地，随着年纪的增长，以及练习量的增加，学生会有一个基本的独立思考的能力。在培养学生思维能力的过程中，教师要注重学生思维灵活性和创造性的培养，以及团队协作精神和交流能力的养成。适当地引导学生灵活地运用数学知识解决问题，并在不断地解决问题中，对数学进行探索，思考，再创造。在数学教学中，教师要注意合作学习的理念，提高学生在课堂上的参与度。小组合作，互相交流，也有利于增加学生的知识面和思维方式。
二、提高幼儿数学教学质量的方式探究
1.利用情景游戏进行数学教学。幼儿大多喜欢做游戏，许多幼儿都是在游戏中发现了一些生活中常见的现象和相关知识。针对这一特点，教师可以专门设置一些游戏，在游戏中融入数学知识，有助于幼儿在游戏的过程中，得到快乐的同时学习数学知识。在不同的游戏中学到对应的数学知识，对于加强幼儿数学学习质量，提高幼儿数学学习效率有着重要的作用。将数学知识加入情景游戏中，改变了以往教师在课堂上占据主导地位的教学模式，改变了学生在课堂上被动地听，被动地接受教师讲解的数学知识的局面。既降低了幼儿数学学习的难度，又增加了数学学习的趣味性。
2.在活动中融入数学元素。虽然幼儿园在各个方面的教学活动各有侧重，但是许多教学活动中都可以加入数学元素。如此一来，既能完成多样化的教学活动，又能让幼儿接触到更多数学知识。例如，在体育课上，教师可以把数学知识加入到游戏中去，在玩老鹰抓小鸡时，通过数小鸡的数量，培养幼儿对于数字的敏感性。在绘画课上，教师教学生画房子时，通过教幼儿画三角形的房顶，圆形的太阳等，培养幼儿对于数学几何的意识。在课外活动中，教师可以有意地引导幼儿细心观察外界中花朵的花瓣数，树叶的排列顺序等等，慢慢帮助幼儿意识到数学的魅力。
3.鼓励家长在生活中进行数学教学。幼儿数学的学习不应该仅仅局限于幼儿园的教学活动，而是需要全天候的学习。所以，在回家后，家长就要肩负起帮助幼儿数学学习的任务。教师可以对家长进行适当的指导，以达到更好的效果。家长要和教师紧密联系，家里的教学活动也要做到和幼儿园里的教学活动同步进行。例如，幼儿在幼儿园里学习了认识时钟的相关知识后，家长可以将幼儿在家里的作息时间制作成钟表图案的计划表，早上七点起床洗漱，七点半吃早饭，八点出发去学校，晚上九点上床睡觉，帮助幼儿更直观清晰地认识时钟和时间。如此一来，既能让幼儿养成按时作息的规律，也能让幼儿学习到更多的数学知识。
4.随机教学，培养幼儿的主动探索精神。数学来源于生活，又为生活服务。所以，生活是幼儿获得数学知识最直接有效的来源。幼儿在生活中实际遇到的问题和实物，是最容易被理解和解决的，也是最容易从中学习的。教师和家长应该注重对幼儿随机教学，抓住一切机会，培养幼儿主动探索的精神。
三、小结
综上所述，目前幼儿教师在进行数学教学时，往往存在重视课堂学习，忽视生活化教学的现象。为了在幼儿数学教学上有所突破，需要对幼儿数学教学方式进行优化分析。重视实用性，生活化，寓教于乐，针对幼儿的特点制定适合幼儿能力的数学教学方式。所以，注重幼儿数学的教学质量和效率，对于幼儿今后的学习生活具有重要的意义，所以，教师更应该努力探索，总结经验，找出最合适、最科学的教学方式。
参考文献
[1]储滢幼儿数学与小学数学教育的衔接问题.数学大世界（上旬），2017年，07期。
[2]张婷在游戏中建构幼儿的数学经验——《基于儿童文学作品幼儿数学游戏教学经验》.读书文摘，2016年，14期。