促进学术型硕士研究生深度学习的课程评价——以教育学专业课程实施为例

论文摘要

近年来,作为提升学术型硕士研究生课程学习品质的突破点,指向深度学习的课程评价转型受到持续关注。文章认为应该以夯实学术型硕士研究生的学术能力为根本出发点,遵循"教-学-评"一致性的实践逻辑,依据"澄清-连贯-融通-生长"的学程设计原理,不断构建和锻制营造深度学习氛围的策略,促进以师生课程互动状态为中心的教学评价愿景的实现。

论文目录

• 一、指向深度学习：学术型硕士研究生课程评价之目的
• 二、以学生课程学习评价为中心的师生互动：学术型硕士研究生课程评价之特征
•   1. 指向学术型硕士研究生“问题意识”培养的评价任务开发
•   2. 指向学术型硕士研究生学术能力发展的交流式评价过程
• 三、“教—学—评”一致性：学术型硕士研究生课程评价之实践逻辑
•   1. 教师主动耦合课程内容逻辑、教学过程逻辑和学习心理逻辑
•   2. 基于SOLO分类框架开发学习评价标准
• 四、提升“思维品质”：学术型硕士研究生课程评价之策略
•   1. 澄清：依托课程内容提炼与研究生学术素养发展相关的“大观念”
•   2. 连贯：开放性问题在教学中使用需展开“前移-课中-后续”式学法指导
•   3. 融通：教师开发评价工具跟踪学习任务完成状态以滋养教学过程
•   4. 生长：教师为学生在“阅读-写作”中修炼学术理性提供精准支持

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 田莉,戴弘梧

关键词: 研究生教育,深度学习,学术型硕士研究生,课程评价

来源: 上海教育评估研究 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理,高等教育

单位: 云南师范大学教育学部,云南师范大学外国语学院

基金: 云南师范大学研究生教育教学改革项目“学术型硕士研究生理论课课堂学习评价行动策略研究”（YJG2015-E03）的阶段性成果

分类号: G643;G40-4

DOI: 10.13794/j.cnki.shjee.2019.0084

页码: 1-6

总页数: 6

文件大小: 663K

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