浙江省金华市浦江县黄宅镇中心小学张笑君
摘要：随着社会的不断进步，电子产品在生活中随处所见，电子书包就这样自然的出现在了我们教育领域。电子书包在许多课程教学中的应用也越来越普遍，其优越性也体现的越来越明显，学生学习数学的积极性明显提高，让学生在富有创造性的学习氛围中学习数学知识，也大大的提高了上课的兴趣，从而也提高了课堂效率。本文就从电子书包在数学教学中的应用进行阐述。
关键词：电子书包；概念；练习；研究
引言：电子书包作为信息技术与教育工作发展向融合的产物，逐渐引起了小学数学教师的注意，并且也给课堂教学模式带来了极大的改变。在小学数学教学中，运用电子书包可以为教学提供丰富的多媒体教学资源及学习终端服务平台，有利于调动学生的学习兴趣，减轻学习负担，提高教学效率。
一、电子书包在数学中应用
（一）应用于数学概念，使其具体化
众所周知，小学数学概念的教学是很抽象的。而传统的课堂教学侧重在与教师授课，学生倾听，教师的思维主导整一节课的走向，学生的思维发散空间是非常小的，对于数学概念的形成过程，孩子是只有表象认识的，理解上往往表现出很大的故障，所以往往在审题，做题时，因其对概念理解的不到位而出错。电子书包正好弥补了这一缺陷，它能够为概念教学的过程提供很多的帮助，使枯燥的概念知识变得生动形象。
例如，在教学《周长的认识》这一课时，对周长这个概念的教学中，电子书包便起到了很好的辅助功效。首先，教师可以议蚂蚁家族在举办一次运动会导入课堂教学，然后先播放一只蚂蚁围绕树叶爬一周的情景。然后提问蚂蚁在做什么，它是怎么做的，让孩子通过观看视频，把周长的抽象认识转化直观认识。认识周长概念以后，出示三只蚂蚁爬同一片树叶的情形，当然，三只蚂蚁的爬行路线是各不相同的，问孩子哪只蚂蚁爬的最快。学生会说，不公平，有蚂蚁作弊，从而让学生更加深入的理解周长这一概念。
（二）应用于数学练习，便于巩固掌握
小学数学的课堂练习是学生巩固和内化知识的一个重要过程。如若不在课后不及时加强训练，是很容易遗忘，给后续的数学学习带来不好的影响。电子书包的另一强大功能在此便发挥了重要的作用。在教师上完课后，可以通过电子书包开展多种形式的课堂练习，可以设置独立完成或者小组合作完成，也可以设计一些一题多解的练习等，使学生的练习活动更加的灵动。当孩子完成时，教师也可以及时的进行批改，和学生互动，进行一对一的辅导，充分体现了教学的个性化。
例如在上完《周长的认识》这一课，做练习时，教师可以向学生的平板电脑上发送一张需要描绘边框的图片，让学生运用手中的电子画笔，对屏幕上的题目，进行秒边框。学生做好后，电子书包会发出相对应的指示，如果答对了，会发出“答对了，你真棒”的提示音。如答错了，会发出“再仔细想想”的提示音。学生完成课堂练习后，会通过互联网上传到教师端，教师就可以对每个孩子的作业进行批改，批注，同时发还给学生，让他及时订正。也可以同时出示几张图，让学生判断哪几幅图描绘出了周长。最后，教师再根据电子书包的统计结果，有针对性的挑选错误率高的点进行全班解析。
因此，电子书包可以让学生在课堂上更加积极的投入练习，也可以第一时间把握学生的学习状态，有针对性的做出教学策略调整。而电子书包的如此多样化的练习形式，不仅可以很好的让学生对所学内容进行回忆和巩固，同时也是对学生知识应用的一种锻炼，对提高学生的数学素养是很有帮助的。
（三）应用于生活化教学，拉近数学知识与学生间的距离
在生活中，学生对于一些事物是很熟悉的，但是作为数学知识点来认识时，却又是一件极其困难的事。
比方说五年级上册《平移》，这节课的重点和难点是确定平移的方向和距离。我们传统课堂上，教师讲解演示例1时，找出确定平移方向和距离的方法后，再让学生巩固练习。而在电子书包的环境下，老师将例1做成一个微视频发到课前预习平台，学生根据问题提示自主操作，探究发现，完成一系列题目，自主学会了如何平移，如何确定平移的方向和距离。课前布置给学生拍下生活中的平移现象，并上传至云课堂分享，然后让学生展示自己所拍的现象，进行讨论，研究，从而更加深学生对平移内容的理解。接着趁热打铁，将巩固练习巧妙设计成由易到难的闯关游戏，发送到每个学生的电子书包上，学生们的兴趣会被完全激起，从而深化了平移知识点。
二、对小学数学应用电子书包的反思
（一）电子书包激发学生的学习兴趣
电子书包因其独有的特点，能够以多种形式将教学内容展示出来，而小学生的心理特点又是对新奇的事物非常好奇，所以能够积极调动学生的兴趣，进而促使他们参与到课堂当中来。但是，如果孩子将注意力过度集中放在了电子书包上，而忽视了课堂教学内容。例如，同样是《什么是周长》这一节课，电子书包会动态出示各种物体的周长，比方说树叶的一周，兔子的一周等等，会让孩子对这些图案产生兴趣，而忽视了你要他们所关注的重点。如果你给学生提供一个更新颖的教学动态图及动画，可想而知，学生的注意力会受到多大的影响，从而达不到课堂的预期目标。因此，教师必须对电子书包等教学辅助工具加以有效的控制。
（二）是否能发挥电子书包的全部功能
电子书包除了作为储存设备，及应用于课堂的教学互动。我国的小学数学教学领域对电子书包的应用还在摸索阶段，还不能够完全灵活的运用于数学教学。比方说，五年级上册第三单元《倍数与因数》，拿正方体拼不同形状长方体，这时的电子书包就过于死板，只能固定其中一种拼法，这样习题就不能在电子书包中完成，这时候只能通过教学学具进行摆拼。所以在有些实际操作的应用时，电子书包还不能满足这些互动，成为了电子书包的一个瓶颈。
三、总结
电子书包进课堂，虽未完善，但也在小学数学教学的运用中取得了较好的效果，得以广泛的运用，弥补了传统教育的一些弊端。教育行政部门也越来越重视对电子书包的运用，这将有力推进电子书包的发展及普及。相信通过对电子书包的进一步完善和研究，一定能让电子书包成为小学数学教学的得力助手。
参考文献：
［1］邵征锋，张文兰，李喆：《基于电子书包PBL教学模式应用探究》[J]：现代教育技术，2016年版。
［2］李晓庆，江丰光：《两岸三地电子书包教学应用比较研究》[J]：中国电化教育，2013年版。