摘 要：从《趣味心理学》的四个教学意义、教学设计的“正六边形”框架，“四讲三重两采用”的教学方法和手段探索教学实效性，助力大学生心理健康教育。
关键词：趣味心理学；教学
推进大学生《趣味心理学》的教学实效性研究，旨在提升学生心理素质，提高课程教学水平。在教学意义、教学设计、教学方法等方面展开探讨，达成课程预期教学目标，助力大学生心理健康教育。
一、《趣味心理学》的四个教学意义
(一)科学意义：依据心理健康教育的理论基础，拓展学生心理素质，训练科学思维，调节最适心境。
(二)实践意义：依据心理学实践，因人而异或因类而异的指导学生心理健康发展，对在学习、就业、考研、人际、情感等普遍会发生的心理问题提出应对策略。
(三)趣味意义：依据教学核心过程，“趣味数学”把深奥的学术语言用比较通俗的方法表达出来，《趣味心理学》也同样，将复杂的心境用有趣味的情境表达出来，陶冶学生健康的心智。
(四)主体意义：依据学生的主体能动性，通过个体咨询、小组活动、团体训练等方法，促使学生去应用、分析和解释心理现象等。
《趣味心理学》教学设计针对大学生群体，提出“正六边形”的讲授框架，即解析性格之认知自我、微妙处理之人际关系、直击职场之心理对决、品味蜜饴之婚恋观、理财计策之省钱游戏、美丽心情之情绪管控等“六个等边”，形成一个“正圆”，促使教学圆满，教育深远。
二、《趣味心理学》对心理健康教育中的两个增效意义
那么它们可相应地施行酉算子I(3)⊗ ⊗⊗I(4)和 ⊗I(4)之一,就能以的概率成功交换他们的量子态。
本课程将从非常专业的角度，以轻松的语言、巧妙的文字、鲜艳的色彩、幽默的漫画、精彩的故事、可爱的人物形象向学生充分展示心理学的趣味性和实用性。带着学生一一解开心理学的趣味密码，引导学生轻松地理解心理学知识，在愉悦欢快的情绪中掌握趣味心理学的内涵体验心理的美妙和乐趣所在。
三、《趣味心理学》教学设计的“正六边形”框架
目前，国内外对心理学方面的课程和实践开展的广泛而具体。在国内高校都普遍开设了《大学生心理健康教育》课程，基本的心理学的理论基础阐述也比较详尽，但是对《趣味心理学》课程研究的还较少，进行《趣味心理学》教研究，辅助心理健康教育，谓之增效意义之二。
(五)理财计策之省钱游戏：从买方、卖方两个角度来讲述购物和销售心理，解析消费误区，让学生了解省钱的技巧和策略，帮助学生建立健康合理的消费观念。
相同水灰比的试件，经过冻融0次时的b值最小，经过冻融50次时的b值最高。因此，说明试件经过冻融后强度会降低，但强度对应变率的敏感性会增加，这与熊良宵等[8]获得的结论相同。
(一)解析性格之自我认知：对学生的性格和行为进行趣味解释，了解内心世界，激发认知自我兴趣。
(二)人际关系之微妙处理：学生在社会中采取的各种人际交往行为与心理学之间的微妙联系。
(三)直击职场之心理对决：职场如战场，人与人之间的较量其实就是心理的对决，与同事之间的相处、与上司之间的相处、与客户之间的谈判等，心术成就职场达人。
(六)情绪管控之美丽心情：管控自己的情绪，有效地调节和控制人的心理，时刻保持美丽的性情和心情，有利于社会群体和个人的健全发展，从而以健康的心态去更好地面对人和事。
项目宗地位于江苏省苏州市姑苏区老城北部，该位置的西园路对面就是闻名遐迩的西园古刹，留园距离其仅步行5 min的路程，处于成熟的石路商圈里，是苏州市姑苏区的中心地段，周边配套设施齐全。
余热锅炉是利用燃气轮机做功后排出的尾气，对水进行加热产生蒸汽。根据不同的蒸汽参数，可以用来推动汽轮发电机，也可用于生产工艺中的加热，或是供生活取暖用。
(四)婚恋观之品味蜜饴：为何要恋爱，为何要结婚，怎样做才能让对方明白自己的心意？怎么样才能经营好婚姻？该部分将为学生浓情解答。
肾脏集合管癌是起源于肾脏髓质集合管远端的恶性上皮肿瘤，极为少见，约占所有类型肾细胞癌的1%～2%，FLEMING等[2]于1986年首次提出其为独立的肾细胞癌病理亚型，其恶性程度高，进展快，大部分患者发现时已有肾外转移，约80%的患者最终转移到淋巴结、肺、肝、脑及骨。2008年8月至2017年8月我院收治的所有肾细胞癌患者中仅出现12例CDC患者。
《趣味心理学》利用“趣味”话题揣摩心理，对学生心理层层疏导，循序渐进的点通“兴趣点”，缓解学生心理压力，消除不良情绪，拓宽心理学视野，开阔心理学视角，提升问题解决能力，塑造学生积极阳光、活泼上进的品格，谓之增效意义之一。
四、《趣味心理学》的“四讲三重两采用”的教学方法和手段
《趣味心理学》要求任课教师在课堂上要应用适当的教学方法和手段，将教学方法归纳为“四讲三重两采用”，即：“四讲”为“讲清问题、讲会方法、讲出预案、讲究艺术”“三重”为“重启发式、重参与式、重趣味式”“两采用”为“采用案例教学和采用现代信息技术”。
“四讲”中，在讲清问题时，把问题“讲精、讲透”，问题梳理归纳扼要，条理清晰明朗。在讲会方法时，最好的方法是“解惑法”，方法对症，迎刃而解，切实使学生掌握解决心理问题的好方法好办法。在讲出预案时，筑牢心理预警，可提高《趣味心理学》学习效果和教学效果。在讲究艺术时，任课教师感情要丰富饱满，语调要抑扬顿挫，举止要落落大方，拿捏适中的在每堂课上掀起一两个高潮，犹如“过江千尺浪”，激起学生学习心理学的朵朵浪花。
“三重”中，在重启发式中，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展，启发式教学体现的是一种教学思想和教学观。在参与式和趣味式中，积极调动学生的参与度和实践性，在老师的引导下，通过学生亲身心理体验，从不知到乐知再到好知，使学生有一种美的享受。
“两采用”中，在采用案例教学中，选取的案例都必须是心理健康教育的真实情境或事件，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，提高思考能力，颇具绩效。在采用现代信息技术中，任课教师应充分将现代信息技术与传统教学方法结合起来，坚持采用“课件+板书”“影像+声音”“实物+模型”的方式进行教学，有声有色，形象生动。
1.4统计学方法应用SPSS13.0软件完成统计学分析,各组间计量资料比较采用成组t检验,各组采用均数±标准差(±s)表示,计数资料采用卡方检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
“认真上好心理理论课，扎实丰富心理实践课”是《趣味心理学》教学的初心，点亮学生心灯，消除学生不良情绪，帮助学生塑心塑型，多措并举的推进课程教学实效性研究，达到大学生心理健康教育的整体目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王光耀.趣味心理学[M].中国长安出版社.
[2]芦淼，青藤.不一样的趣味心理学[M].中国青年出版社，2010-10-1.
中图分类号：B841
文献标识码：A
文章编号：1006-0049-(2019)10-0280-01
*作者简介：左海静(1980-)，女，汉族，研究方向：大学生思想政治教育研究。
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