导读:本文包含了培养特性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:细胞,特性,李斯特,弧菌,培养液,菌苗,生长素。
培养特性论文文献综述
赵彩红,王美皓,臧荣鑫,乔自林,马忠仁[1]（2019）在《悬浮培养型BHK-21细胞生长特性及成瘤性研究》一文中研究指出目的:了解低血清驯化的悬浮培养型BHK-21细胞的生长特性及致裸鼠成瘤能力.方法:比较研究悬浮型和贴壁型BHK-21细胞的细胞形态、生长动力学和成瘤性.结果:驯化的悬浮培养型和贴壁培养型BHK-21细胞生长状态均良好,最大增殖浓度分别为517×104/mL和39.67×104/mL,群体倍增时间分别为23.03h和21.36h,能显着提高细胞培养密度(P<0.05).背部皮下接种致裸鼠成瘤性实验表明,驯化的悬浮培养型组裸鼠的体重增长率均低于贴壁培养型BHK-21细胞、阳性细胞组(Hela)和阴性细胞组(KMB17)(P>0.05),裸鼠成瘤体积增长率均高于其他叁组(P<0.05).结论:驯化的悬浮培养型BHK-21细胞能显着提高细胞密度,其成瘤性方面还需进一步改善.(本文来源于《西北民族大学学报(自然科学版)》期刊2019年04期）
陈萍,王敬敬,洪斌,檀玲,张昭寰[2]（2019）在《副溶血性弧菌和单增李斯特菌共培养的混合生物膜的特性》一文中研究指出目前,大多数关于生物膜的研究是采用简化模型广泛研究单种生物膜。然而,混合物种生物膜是主要的生活方式,物种间的相互作用可以决定生物膜群落的发育,结构和功能。在本研究中,研究了由副溶血性弧菌和单增李斯特菌的单种和混合种生物膜。通过结晶紫染色(CV)以研究单种和混合种生物膜的生物膜形成能力。共聚焦激光扫描显微镜(CLSM)联合荧光原位杂交(FISH),以检测细胞的生物膜结构和空间占置。绝对定量PCR(qPCR)用于定量生物膜中每个物种的细胞数量。同时,采用拉曼光谱法分析细胞外聚合物(EPS)的化学变化。结果表明,由副溶血性弧菌和单增李斯特菌的混合物种生物膜明显少于任一单种生物膜。在混合生物膜中,副溶血性弧菌在混合生物被膜中具有显着的竞争优势,其活菌数比单增李斯特菌多约100倍。与单种生物膜相比,混合物种生物膜中的胞外多糖和蛋白质减少,导致粘附性降低,这可以解释为什么混合生物膜中的固着细胞总量减少的原因。本研究可为更复杂的多物种微生物生物被膜模型的研究提供理论基础。(本文来源于《中国食品科学技术学会第十六届年会暨第十届中美食品业高层论坛论文摘要集》期刊2019-11-13）
田亚东,邹旸,韩琳洁,刘正,郝东升[3]（2019）在《叁种同型发酵乳酸菌混合培养的发酵特性及对黄曲霉抑菌作用的研究》一文中研究指出为探讨植物乳杆菌(L)、乳酸片球菌(P)、凝结芽孢杆菌(B)及叁种菌混合培养液对黄曲霉的抑菌作用,试验采用琼脂扩散法对叁种菌及其混合培养的上清浓缩液进行了体外抑菌实验。结果表明:叁种菌及其混合培养的上清浓缩液均对黄曲霉的生长有抑制作用,乳酸片球菌、植物乳杆菌、凝结芽孢杆菌及其叁者混合培养的上清浓缩液的抑菌直径分别为(15.860±0.050)、(15.737±0.155)、(14.287±0.096) mm和(15.173±0.032) mm,其中植物乳杆菌和乳酸片球菌的抑菌直径最大(P<0.05)。(本文来源于《饲料工业》期刊2019年21期）
黑小斌,李依民,李欢,李元敏,沈霞[4]（2019）在《掌叶大黄种子特性研究及无菌培养体系的构建》一文中研究指出目的研究掌叶大黄种子形态和发芽特性并构建无菌苗和愈伤组织培养体系,为其快繁和次生代谢调控研究提供基础。方法从大小、净度、千粒质量、生活力、发芽率及发芽势等方面进行10批掌叶大黄种子特性分析;利用正交试验筛选大黄无菌苗建立的消毒体系及愈伤组织诱导的激素配比;HPLC法分析无菌苗和愈伤组织中10种有效成分的含量。结果 10批不同产地来源掌叶大黄的果实及种子外观形态无显着差异,含水量、生活力、发芽率及发芽势有明显差异,和政县与渭源县大黄发芽特性最高;75%乙醇30 s、10%H2O2 15 min为大黄种子无菌苗建立的最佳消毒组合;愈伤组织诱导最佳激素为6-苄氨基腺嘌呤(1.0 mg/L)+6-糠氨基嘌呤(2.0 mg/L)+1-萘乙酸(1.5 mg/L);不同消毒剂处理种子对无菌苗10种成分的积累无显着影响(P>0.05),愈伤组织可检测出7种有效成分,含量显着低于无菌苗,大黄酚-8-O-葡萄糖苷含量较其他成分高。结论以千粒质量、生活力、发芽率及发芽势等指标明确甘肃和政县与渭源县种子特性优良,成功建立掌叶大黄无菌苗与愈伤组织培养体系,为掌叶大黄下一步研究奠定基础。(本文来源于《中草药》期刊2019年18期）
曹晖[5]（2019）在《植根学生、扎根课堂:立足学生培养特性的中学体育教育策略》一文中研究指出在新课改全面推进背景下,体育教育面临新的复杂要求,尤其是教学目标更为多元,课堂与学生之间的互动性要求更高。因此,现阶段中学体育教育中,合适的教学模式,立足学生、融入学生的培养理念就成为优化学生培养机制的关键因素。实践证明,从教学的实用性与趣味性出发,选择合适元素,正是推进教学全面创新的核心切入点。本文从学生培养特性出发,从植根学生、扎根课堂两个角度,综合探究构建教育创新策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年38期）
张贤明[6]（2019）在《政治学与行政学专业人才培养的时代要求、学科特性和模式创新》一文中研究指出新时代社会矛盾转化、全面深化改革等因素对政治学与行政学专业学生的理论素养和实践能力提出了新的要求。为此,要深刻把握时代要求,深入推进政治学与行政学人才培养改革,以不断回应社会、回应时代。基于政治学与行政学的学科特性,政治学与行政学人才培养要坚持立场、明确方向,统合当下与未来,融合理论与实践,崇尚科学、重视方法。在培养模式创新方面,政治学与行政学人才培养要紧紧围绕课堂教学、课外阅读、国际交流、科研训练与社会实践五个方面,回答好"为谁培养人"与"如何培养人"的重要问题。(本文来源于《中国大学教学》期刊2019年09期）
王晓艳,买文宁,唐启[7]（2019）在《好氧颗粒污泥的培养及其对污染物去除特性研究》一文中研究指出采用序批式活性污泥反应器(SBR)进行好氧颗粒污泥(AGS)培养,比较仅接种普通絮状污泥培养(R1)与接种普通絮状污泥及部分厌氧颗粒污泥培养(R2)下污泥颗粒化进程、污泥特性及污染物去除特性。结果表明,通过逐渐缩短SBR沉淀时间、提高有机负荷,R1、R2分别在17、23d时出现乳白色颗粒,颗粒粒径较小(0.1～0.5mm),颗粒污泥成熟时由白色转变为黄色,污泥容积指数(SVI)均保持在40mL/g左右;培养60d时,R1、R2内污泥基本实现颗粒化,颗粒化程度分别为90.0%、84.4%;R1、R2中胞外聚合物(EPS)质量浓度均在56d时分别为84.75、64.05mg/g(以单位质量挥发性悬浮固体(VSS)中的质量计,下同),其中R1、R2中多糖(PS)在EPS中占主要比重;R1、R2中培养的AGS均具有密实的结构和良好的沉降性能,对污染物具有良好的去除效果,培养后期R1、R2对COD平均去除率分别为96%、94%,对TN平均去除率分别为60%、56%,对TP平均去除率分别为65%、61%。R2中接种的部分厌氧颗粒污泥可能对EPS的分泌起到一定抑制作用,从而影响污泥的颗粒化进程。(本文来源于《环境污染与防治》期刊2019年09期）
宁芳,刘琪[8]（2019）在《E-不同培养方法对胚胎干细胞生物学特性的影响》一文中研究指出目的探讨胚胎干细胞经过拟胚体的形成与直接诱导分化是否影响胚胎干细胞的特性。方法观察不同培养方法经过相同的诱导条件后胚胎干细胞形态学的变化,进行基因表达及免疫表型的检测。结果从形态学来看,经过拟胚体的培养后诱导分化和直接诱导分化后都有鹅卵石样的细胞生成,PCR结果显示:两组细胞在同一诱导条件下均能表达牙上皮相关基因,且经过拟胚体培养后的诱导组表达更强。细胞表型的变化与PCR结果相一致。结论经过拟胚体的培养方法诱导效率高于直接培养后的诱导分化。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年24期）
杨绍滨,张静,薛娇,庞宝兴,袁荣涛[9]（2019）在《牙源性角化囊肿上皮细胞体外培养及其生物学特性》一文中研究指出目的探讨体外培养牙源性角化囊肿上皮细胞的方法,并且比较牙源性角化囊肿和正常口腔黏膜(NOM)上皮细胞增殖能力的差异,为牙源性角化囊肿的体外实验提供细胞模型。方法采用酶消化法,在角化细胞无血清培养基上原代培养牙源性角化囊肿和NOM上皮细胞。倒置显微镜下观察细胞形态学特征,免疫荧光染色鉴定细胞表面标记物,并通过生长曲线、克隆形成率和细胞周期分析比较两种细胞的增殖能力差异。结果体外培养的牙源性角化囊肿上皮细胞表现为典型的上皮细胞铺路石样外观,体外培养可传至3～4代。经过CK、CK10、CK14、Vimentin免疫荧光染色鉴定为角化上皮细胞。牙源性角化囊肿上皮细胞在生长速度、克隆形成率和增殖指数等方面均高于NOM上皮细胞。结论采用酶消化法在角化细胞无血清培养基上可实现牙源性角化囊肿上皮细胞体外连续培养,牙源性角化囊肿上皮细胞较NOM上皮细胞具有更强的增殖活力。(本文来源于《精准医学杂志》期刊2019年04期）
殷亚妮[10]（2019）在《基于培养学生“科学思维”的高叁生物学复习课教学设计——以“生长素的发现、作用特性与应用”为例》一文中研究指出在"生长素的发现、作用特性与应用"一节复习课中,引导学生基于事实材料和实验结论归纳出相关生物学概念,再用相关概念原理去解决实际问题,以体现科学思维的培养。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年08期）
培养特性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,大多数关于生物膜的研究是采用简化模型广泛研究单种生物膜。然而,混合物种生物膜是主要的生活方式,物种间的相互作用可以决定生物膜群落的发育,结构和功能。在本研究中,研究了由副溶血性弧菌和单增李斯特菌的单种和混合种生物膜。通过结晶紫染色(CV)以研究单种和混合种生物膜的生物膜形成能力。共聚焦激光扫描显微镜(CLSM)联合荧光原位杂交(FISH),以检测细胞的生物膜结构和空间占置。绝对定量PCR(qPCR)用于定量生物膜中每个物种的细胞数量。同时,采用拉曼光谱法分析细胞外聚合物(EPS)的化学变化。结果表明,由副溶血性弧菌和单增李斯特菌的混合物种生物膜明显少于任一单种生物膜。在混合生物膜中,副溶血性弧菌在混合生物被膜中具有显着的竞争优势,其活菌数比单增李斯特菌多约100倍。与单种生物膜相比,混合物种生物膜中的胞外多糖和蛋白质减少,导致粘附性降低,这可以解释为什么混合生物膜中的固着细胞总量减少的原因。本研究可为更复杂的多物种微生物生物被膜模型的研究提供理论基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
培养特性论文参考文献
[1].赵彩红,王美皓,臧荣鑫,乔自林,马忠仁.悬浮培养型BHK-21细胞生长特性及成瘤性研究[J].西北民族大学学报(自然科学版).2019
[2].陈萍,王敬敬,洪斌,檀玲,张昭寰.副溶血性弧菌和单增李斯特菌共培养的混合生物膜的特性[C].中国食品科学技术学会第十六届年会暨第十届中美食品业高层论坛论文摘要集.2019
[3].田亚东,邹旸,韩琳洁,刘正,郝东升.叁种同型发酵乳酸菌混合培养的发酵特性及对黄曲霉抑菌作用的研究[J].饲料工业.2019
[4].黑小斌,李依民,李欢,李元敏,沈霞.掌叶大黄种子特性研究及无菌培养体系的构建[J].中草药.2019
[5].曹晖.植根学生、扎根课堂:立足学生培养特性的中学体育教育策略[J].课程教育研究.2019
[6].张贤明.政治学与行政学专业人才培养的时代要求、学科特性和模式创新[J].中国大学教学.2019
[7].王晓艳,买文宁,唐启.好氧颗粒污泥的培养及其对污染物去除特性研究[J].环境污染与防治.2019
[8].宁芳,刘琪.E-不同培养方法对胚胎干细胞生物学特性的影响[J].全科口腔医学电子杂志.2019
[9].杨绍滨,张静,薛娇,庞宝兴,袁荣涛.牙源性角化囊肿上皮细胞体外培养及其生物学特性[J].精准医学杂志.2019
[10].殷亚妮.基于培养学生“科学思维”的高叁生物学复习课教学设计——以“生长素的发现、作用特性与应用”为例[J].生物学教学.2019
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