一、外语教学与素质教育简论（论文文献综述）
刘斌[1]（2020）在《军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析》文中认为大学生是我国社会主义事业的继承者和开拓者,其综合素质的高低决定着自身前途与命运,更决定着中国特色社会主义事业的成败。因此,重视高校本科素质教育是新世纪民族振兴的时代呼唤,更是事关国家经济社会建设、高校健康和谐发展和大学生成长成才的现实问题。因此,本文针对军人综合素质在本科生素质教育中的应用进行分析,能够为本科生素质教育与军人综合素质在本科生素质教育中应用的进一步研究提供更为丰富的理论依据,构建更为完善的理论体系。此外,通过研究能够深入的了解军人综合素质在本科生素质教育中应用的情况,探索出军人综合素质中优秀因素融入本科生素质教育相应的有效路径,为本科生综合素质的提升提供一定的借鉴与参考,促进本科生综合素质的进一步提升。本文以军人综合素质在本科生素质教育中的应用为研究对象,通过采用文献资料法、问卷调查法等调查方法对天津市五所院校进行应用现状及对策分析研究,针对问题提出相应的对策与保障机制,即:加强学校中军人综合素质应用于本科生素质教育建设,树立正确的教育观念,探索全面育人的视角;加强校园特色文化建设,充分挖掘高校文化资源;加强部队特色组织建设,不断优化高校氛围设置;提升教育者的素质,优化教师团队结构;强化校园网络阵地,宣扬部队优秀文化;发挥退伍复学学生自身综合素质应用于本科生素质教育的作用;建立军人综合素质应用于本科生素质教育的保障机制,希望通过本次研究为军人综合素质融入本科生素质教育提供一定的借鉴与参考。
王素娟[2]（2017）在《发展学区英语,提升学生综合素质》文中研究说明大学英语教学是实现国家化能力提升的重要方法,"学区英语"是借鉴浙江工商大学寝室英语和香港中文大学的书院制管理理念,将课程引进到学区中,实行通识教育和全文教育,将英语从课堂延伸至学区。学区英语模式在对学生进行语言教育的同时恰当自然地融入素质教育,更好地激发和调动了学生学习英语的兴趣和积极性,增强了学生的主体意识和创造能力,强化了学生语言能力水平与沟通,最大限度地提高学生语言表达和运用的能力,使语言教学与国际化能力相互促进,全面增强学生的语言运用和综合能力。
曾冰清[3]（2017）在《基于学科核心素养培养的高中思想政治课专题式教学研究》文中研究说明为了落实“立德树人”的根本任务,教育部于2014年拉开了新一轮基础教育课程改革的序幕。新一轮基础教育课程改革聚焦学生核心素养的培养,随着高中思想政治学科核心素养内容的基本确定,素养培养路径的研究就显得尤为迫切。课堂作为课程改革的主阵地,承担着素养培养的重要任务。经过理论学习和教学实践,笔者发现专题式教学作为一种创新的课堂教学形态,它特有的思想性、开放性和针对性等特点在培养高中思想政治学科核心素养方面具有巨大的潜力。本文从思想政治学科核心素养培养的角度,采用文献研究法、案例分析法和访谈法,对专题式教学在高中思想政治课中的应用进行研究。笔者通过论证高中思想政治课专题式教学在学科核心素养培养中的可行性、必要性,结合思想政治学科、专题式教学和学科核心素养的特点,进一步探讨高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养的过程中面临的挑战并进行原因分析。在此基础上,笔者从课程、管理、学生和教师四个层面提出相应的优化策略,并结合自身的教学实践课例为采用专题式教学培养学生思想政治学科核心素养的实践提供了参考。
龚飞燕[4]（2016）在《大学新生素质教育研究》文中研究指明当代大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,肩负着国家富强、民族复兴的历史重任。提高大学生素质,促进大学生全面发展,不仅关系到大学生自身的前途和命运,也将对中国的长远发展产生重要影响。高等教育每年新增的数百万大学新生,是大学生群体的重要组成部分,也是基础部分。刚进入大学的新生正处于从高中到大学转变的适应期,也是价值观念形成的重要时期,新生阶段是中学到大学的重要过渡阶段,抓好新生的素质教育将有利于大学生素质教育的顺利开展,提高大学生整体素质;同时,通过研究新生的素质表现,可以了解中学素质教育的成效,其落实情况有利于有的放矢的开展大学新生素质教育。大学新生素质教育是一项重要的工作,具有基础性与前瞻性,应该引起各高等院校的重视。本论文将大学新生的素质教育作为研究对象。全文分为五个部分:首先是导论部分,主要对素质教育内涵,对素质和素质教育、素质教育和应试教育、素质教育和通识教育进行辨析,厘清相互间的关系。正文第一部分论述开展新生素质教育的基础性、过渡性和前瞻性。第二部分在调查分析的基础上,归纳出新生素质的基本情况,包括新生的个体情况和家庭情况,以及新生的素质表现。第三部分主要对新生素质教育的现状,从正反两个方面进行比较分析,在回顾当前新生素质教育取得进展的基础上,客观地分析新生素质教育中所存在的缺陷。第四部分,主要针对存在的缺陷,从“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教的效果怎么样”和“谁来教”五个方面,即从树立正确的教育观念,完善教育内容,改进教育方法,完善教育评价以及加强教师队伍建设等五个方面,探索当前加强新生素质教育的途径。
胡神松[5]（2012）在《我国知识产权教育与文化战略研究》文中研究表明知识产权是法律赋予人类对智力劳动成果的人身权利和财产权利。当前,发达国家以知识经济为主导,在注重智力成果转化为商业价值和物质财富的同时,高度重视知识产权教育与知识产权文化的培育,把培养知识产权人才、普及知识产权知识、提升知识产权能力,作为本国知识产权战略的重点内容之一为了适应形势的发展,2005年我国开始制定知识产权战略,2008年国务院颁布我国《知识产权战略纲要》（以下简称纲要）,纲要指出：在高等学校开设知识产权课程,将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系,并把培育知识产权文化作为我国知识产权战略的重点任务,将全社会知识产权意识的提高、知识产权文化氛围初步形成作为近期的战略目标。由于知识产权制度和文化在近代清末才移植我国,与我国以伦理纲常为核心的传统文化以及长期的为政以德和人治传统有很大的差异,导致知识产权在我国存在制度上的缺失和文化上的缺位,在一定程度上对我国知识产权教育和知识产权文化带来一定的影响,面临诸多的冲击与挑战。主要表现是全社会的知识产权意识还比较薄弱,无论市场主体还是管理主体创造、运用、保护和管理知识产权的能力还不强,尊重知识、崇尚创新、诚信守法的知识产权文化基本理念还未形成。这就导致了我国一方面真正具有核心竞争力的自主知识产权数量还很少,另一方面已有的知识产权资源流失又比较严重。我国要提高自主创新能力,建设创新型国家,就必须大力加强知识产权教育,增强知识产权教育的科学性和实效性,提高知识产权的意识,提高社会公众特别是市场主体和管理主体的知识产权素质,拓展知识产权创造、运用、保护和管理的能力。知识产权教育和文化战略是一项系统工程,具有基础性、艰巨性、长期性等特点。中国入世后,发达国家利用知识产权优势对发展中国家实施知识产权垄断的步伐正在加快,中国的发展越来越多地受到知识产权因素的影响和制约,知识产权教育与文化战略意义显得尤其重要。培养一大批具备知识产权专业素养的科技创新人才,提高全社会知识产权意识,是时代对我国当前知识产权教育提出的新任务。美、英、德、日等工业发达国家的大学中基本上都开设有面向全体大学生的“知识产权”教育课程。如2002年春,日本就提出“知识产权立国”的基本国策,包括四大战略：创新战略、保护战略、应用战略、人才战略。其中人才战略不仅包括知识产权专门人才的培养,也包括培养有知识产权基本素质的科技人才。韩国已在各类学校建立了125个发明实验班,进行发明创造训练和知识产权素质教育,培养未来的发明创新人才。2005年6月,世界知识产权组织（WIPO）知识产权教育和研究国际专题讨论会在日内瓦召开。来自全世界42个国家的与会者呼吁以更全面的方式开展并加强知识产权教育和研究工作,鼓励人们更广泛地认知、更有效地利用知识产权制度,从而促进经济、社会和文化发展。与会者还呼吁提供更多资源以支持中小学和大学的知识产权课程。知识产权从娃娃抓起,在小学就开始知识产权教育,让小学生从小就培养较强的知识产权意识,对我国今后公民知识产权素质的提升具有战略性意义。高校是知识产权教育的主阵地,知识产权素质应当成为其综合素质的一个重要方面。学校应当把学生科技创新能力培养作为应用型人才培养的重要内容来抓。企业是我国市场主体,知识产权竞争是企业核心竞争力的具体表现,当前我国60%企业没有申请专利,只有万分之三的企业拥有自主知识产权,大多数企业没有知识产权管理相关机构,企业知识产权意识还很淡薄,我国企业因知识产权纠纷赔偿额每年高达数百亿。加强企业知识产权教育,提高企业知识产权素质迫在眉睫。在党和国家的正确领导下,我国“三农”建设取得了一定的成效,在知识经济形势下,农民也必须提高知识产权素质,利用知识产权特别是农产品地理标志来取得更多的财富,创造更可观的经济效益。总之,构建我国知识产权教育与文化战略,在全国范围内提高中小学生、大学生、行政管理人员、企事业单位人员、农民、服务机构人员知识产权素质,是当前知识经济时代的必然选择,是实施国家知识产权战略的重要任务,是我国加快自主创新、建设创新型国家的重要目标。论文共分为七章,第一章为导论,阐述该论文的研究目的和意义、国内外研究现状、研究思路与方法、论文创新点等。第二章为知识产权教育与文化概述,阐述了该论文的相关理论和概念。第三章为知识产权制度、文化和教育的历史与现状分析,从知识产权制度与文化的历史分析,我国知识产权制度与文化现状分析,我国知识产权教育现状分析三个方面展开了研究。第四章为国外知识产权教育与文化实践,阐述国内外目前知识产权教育与文化现状及对我国的启示。第五章为构建我国知识产权教育与文化战略,明确了指导思想和基本原则,阐述了战略规划和战略专项任务,并提出了知识产权意识、知识产权价值观、知识产权文化、知识产权法律信仰、知识产权能力五个方面战略目标和实际成效。第六章为知识产权教育与文化战略绩效评价,从管理学的角度对上述知识产权教育与文化战略进行绩效分析。第七章为知识产权教育与文化战略实施措施,以高校、中小学、行政管理人员、企业、农民等社会主体为代表重点阐述了知识产权教育与文化战略实施措施。第八章为实证研究,以中兴通讯和武汉理工大学为实例阐述知识产权教育与文化实施取得的成效。文章涉及法学、管理学、教育学、政治学等多学科综合,运用了文献研究法、系统分析法、实证研究法、对比分析法、模型法、统计分析法、总结归纳法等方法。主要创新点表现在以下几个方面：第一、提出了我国知识产权教育与文化战略的规划和目标,分别从实现知识产权普及教育、专业教育和职业教育联动或互动,构建我国知识产权国民教育体系。实现人才培养、学术研究、社会服务和文化传承与创新的协调统一,营造我国知识产权文化氛围。实现知识产权教育、思想政治教育和素质教育的交相辉映,共同熔铸社会主义核心价值体系三个方面进行了阐述。熟悉一种制度,形成一种理念,培养一种能力,形成一套机制。第二、提出知识产权教育与文化战略的总体规划,即增强知识产权意识、树立知识产权价值观、培养知识产权法律信仰、培育知识产权文化、提高知识产权能力。第三、从管理学的角度构建模型对知识产权教育与文化战略进行绩效分析。第四、提出知识产权教育与文化战略的实施措施。
史岩峰[6]（2012）在《内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养模式探究》文中进行了进一步梳理研究生培养模式是一个兼具理论研究与实践探索价值的重大课题，研究生教育为培养高层次专门人才担负着重要任务。在我国钢琴教育领域，音乐教育专业钢琴硕士研究生属于高层次人才，它的思想素质及能力水平高低对我国钢琴事业的发展有着较大的影响。近年来伴随着我国硕士研究生教育体制的改革发展，内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生大批涌现，给未来高水平钢琴师资力量注入了新鲜的血液，但也加剧了不可避免的实质性问题，这对培养高层次专门人才提出了更高的要求。本课题是《高师音乐教育专业钢琴研究生培养模式之探究》的一个分课题，以内蒙古师范大学音乐学院、中国音乐学院音乐教育系、首都师范大学音乐学院、东北师范大学音乐学院的钢琴研究生、从事钢琴研究生教学的教师、学院主管领导为调查对象，分别采用问卷调查、个别访谈、比较分析等方法，从培养目标、课程设置、教学方式与方法、教学实践与科研、毕业发展等方面对以上四所高校的现状进行了调查，得到了第一手资料，并在此基础上，分析了内蒙古高师院校钢琴研究生培养的优势和不足，以及其他兄弟院校对内蒙古高师院校培养的启示和借鉴，最后笔者进行了梳理与分析，并就如何解决问题从而更好地深入推进内蒙古高师院校音乐教育专业钢琴研究生培养模式的发展提出了一些建议，对内蒙古高师院校更好地开展钢琴研究生课程，提高钢琴研究生综合实力，促进内蒙古高师院校钢琴研究生教育的不断进步，树立内蒙古高师院校高质量教学的品牌意识有一定的意义。全文分四个部分论述：第一部分，导言。对选题缘由、研究现状、研究意义、研究对象及方法进行概述和说明。第二部分，内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养状况的调查分析。笔者对内蒙古高师院校的音乐教育专业钢琴研究生进行调研，对其教学、课程、教材、科研能力、就业发展、实践等情况进行调查分析，并从中得到基本结论。第三部分，与其他兄弟院校钢琴研究生培养现状的比较分析。笔者从培养高师音乐教育专业钢琴研究生的培养目标、课程设置、教学方式与方法、教学实践与科研、音乐会要求、毕业发展等方面，对内蒙古高师院校及其它兄弟院校进行比较分析，并从中发现内蒙古高师院校音乐教育专业钢琴研究生培养的优点、不足以及兄弟院校音乐教育专业钢琴研究生的培养模式对内蒙古高师院校的启示与借鉴。第四部分，内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养模式的改善建议。以论文中前面各部分所做的调查工作为基础，笔者提出了合理培养内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养模式的若干策略，这些建议和措施，将会对其培养模式的设计和安排具有实际意义和参考价值。
宋娟[7]（2011）在《免费师范生素质教育的问题与对策研究》文中研究说明当前师范生的素质现状与社会发展及教师专业建设的要求存在着一定的差距,特别是师范生的素质教育不太理想。为了更好地提高师范生的素质,进一步加强或改革师范生素质教育是当前面临的迫切任务。首先,本文以西南大学首届免费师范生为主要研究对象,通过文献搜索深入分析研究素质教育及其本质特征,了解在社会变革趋势下,师范生应该具备的素质,借鉴已有的研究,立足于免费师范生素质,编制师范生素质现状调查问卷,然后对师范生实施调查,问卷主要涉及免费师范生的思想道德素质、综合能力素质、科学文化知识素质、身心素质等几个方面。其次,通过整理和分析调查资料得知,目前师范生的素质现状并没有我们想象中的那样美好,师范生素质在一定程度上存在着不足,主要表现在以下几个方面：师德修养不高、知识结构不完善、综合能力素质不高、身心素质不好等。再次,通过分析师范生素质现状中存在的不足来反思学校对师范生所进行的素质教育。经过分析研究,得知导致师范生素质不高的原因,主要表现在以下几个方面：培养计划中对素质教育不甚重视、现行素质教育课程设置不甚完善、素质教育中忽视学生综合素质的培养、素质教育教师的素质不甚理想、素质教育中理论与实践存在脱节等等。最后,基于对上述问题的分析,在继承和发扬优秀教育传统文化的同时,吸收和借鉴国、内外教育的长处,调整、完善教学内容和形式,改革教学方法,优化教师资源和配置,构建新的培养模式,我们提出了免费师范生素质教育的对策,即设计一个既有理论依据、又具实践操作的免费师范生素质教育模式：转变教育思想,树立素质教育的基本理念；改革课程设置,提高师范性课程的比例；改进教学方式,强化综合素质能力培养；强化师资力量,建立高素质的教师队伍；建设校园文化,促进理论和实践的结合。
王梦紫[8]（2010）在《论大学生科学素质教育的问题与对策》文中研究表明科学素质教育是实现科教兴国的强大支柱,具有鲜明的时代性,对大学生的科学素质教育具有指导性的意义。科学素质教育作为一种理论,作为一种实践,也正在不断完善和发展之中。我们期待着一个更系统、更科学的素质教育理论来指导中国的教育。如今,我国提出科学素质教育这一课题,并展开讨论和实践,就意味着我国的教育实践和教育理论超越了片面的政治挂帅,只重视为经济服务,远离受教育者素质发展的人才教育误区。科学素质教育的提出深化了我国的教育目的,使教育目的得以具体化。只有全面贯彻科学素质教育才能把全面发展教育落在实处,科学素质教育是实现教育方法的途径。教学方针既阐明了教育与政治、经济等社会因素的外部联系,又深刻地揭示了教育的内部规律,从而进一步强化了教育的本体功能。科学素质教育的根本目的是全面提高全体学生素质,从而提高全民族的素质。当今,由于全球性的新技术革命的挑战,新知识、新技术的竞争,已引起了世界各国对人才培养的普遍重视。教育肩负着培养跨世纪人才的重任。在未来的社会中,哪一个国家的人才素质（思想、文化、身体素质）愈高,它的生产力发展就越快,综合国力整体水平就越高。所以,我国需要尽快培养出具有高素质的人才,为我国的社会主义现代化建设作出贡献。我们应当重视和加强思想品德教育,为培养德、智、体全面发展的人才而努力。全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革。高校要顺应改革发展的趋势,主动承担起学生素质教育的责任,统一思想、提高认识,从机制上完善,从措施上保证,努力激发教师和学生在素质教育工作中的积极性,为培养跨世纪的高科技人才奠定坚实的基础,为国家为社会培养出合格的高素质人才。
高雅[9]（2010）在《工科大学生的伦理素质及培养研究》文中指出工科大学生是未来的工程师,其专业素质和伦理素质应彬彬相配、互为支撑,既可以才润德,又能以德驭才,德才兼备,不可分割。然而,现实社会中工程师的角色却常常受到社会的诟病和质疑,一些工程师虽然技艺精湛,业务娴熟,但缺少人文关怀,缺少人本意识,缺少伦理素质。他们在设计中敷衍塞责,在管理中玩忽职守,在施工中偷工减料,在监控中见利忘义。可以说,工程师的伦理意识淡薄是造成现时代一系列工程事故的深层次原因。工程师一旦急功近利、良心蒙蔽,就会忽视自己的职业操守和社会责任,进而可以酿造工程灾难,因此,如何使工程师发现良心、重视修养、拥有道德就是高等工程教育的重要问题。然而分析现阶段的高等工程教育,我们发现在教育环节中存在在价值取向上,崇尚功利,淡化人性；在培养目标上,重成才,轻成人；在课程设置上,强调专业课程,忽视人文课程；在道德教育上,灌输多,启发少,脱离工程实践的种种弊端。那么,如何解决这些问题,如何在高等工程教育中实施工科大学生全面素质教育,加强伦理素质的培养,继而改变工程师漠视伦理、远离人本的现状,我们提出了以下改革构想：将“善”的理念贯穿于整个高等工程教育之中,在培养目标中,注重全面发展,突出善良人格,提倡真善美和谐统一；在价值导向上,育人为本,引领学生发现良心、领悟善是人自身的幸福与发展；在内容核心上,建立善的工程伦理道德自律机制,使学生自觉以责任为本职,以公正为基点,以和谐为夙愿；在教学实施上,从教学内容、教学方式、考评方式中明确善的伦理价值判断,使学生按照善的标准为人行事。
刘晨曦[10]（2009）在《高师音乐学研究生“同伴教育”培养模式理论与实践研究》文中进行了进一步梳理随着国家对研究生教育的重视,近年来我国研究生招生数量日益扩大。音乐学研究生层次的教学,在继本科扩招后,也在扩大其扩招的步伐。扩招是一项既定的国家教育政策,但由此导致的一个教授带三十个研究生与带五个研究生,其教学质量是完全不一样的。这一现象所带来的导师任务加重、精力分散、培养质量下降等问题已日益突出。“同伴教育”以其新的教育理念与培养模式成为各学科研究的新内容。本文将以高师音乐学研究生的培养现状为研究切入点,结合我国当前音乐学研究生就业的新形势、新背景及国（境）外音乐学研究生培养情况剖析当前高师音乐学研究生的培养现状与其不足之处,论述在高师音乐学研究生的培养教育中介入同伴教育培养模式的必要性与科学性,在音乐学研究生的教学实践与理论学习等领域构建进行同伴教育的四种培养模式,并从应用社会学的角度提出在高师音乐学研究生培养中进行同伴教育所必备的人与组织环境等条件,进一步对同伴教育理论的可行性进行分析,为音乐学研究生教育质量的提高提供积极的对策与建议。
二、外语教学与素质教育简论（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、外语教学与素质教育简论（论文提纲范文）
（1）军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 军人综合素质的相关研究 |
| 1.3.3 本科生素质教育的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 个案研究法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 军人综合素质应用于本科生素质教育的现状调查 |
| 3.1.1 天津市部分高校本科生素质教育中军人综合素质的运用情况 |
| 3.1.2 天津市部分本科生对军人综合素质应用于本科生素质教育的态度 |
| 3.1.3 军人综合素质应用于本科生素质教育的路径调查 |
| 3.1.4 学校对军人综合素质应用于本科生素质教育的重视程度调查分析 |
| 3.1.5 学校对退伍复学大学生综合素质的重视程度调查分析 |
| 3.2 军人综合素质应用于本科生素质教育存在的问题及分析 |
| 3.2.1 学生方面的问题 |
| 3.2.2 应用途径方面的问题 |
| 3.2.3 学校方面的问题 |
| 3.3 军人综合素质应用于本科生素质教育中的对策 |
| 3.3.1 针对学生方面问题的对策 |
| 3.3.2 针对应用途径方面问题的对策 |
| 3.3.3 针对学校方面问题的对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 研究生个人简历 |
（2）发展学区英语,提升学生综合素质（论文提纲范文）
| 一、英语教学中素质教育存在的问题和研究现状 |
| 二、在“学区英语”活动教学中进行素质教育 |
| 三、在“学区英语”活动中实施素质教育的效果分析 |
| 1. 增强学生的语言能力, 提高语言运用素质。 |
| 2. 培养跨文化交际能力, 提高文化素质。 |
| 3. 培养学生的自主意识, 提高创新思维能力。 |
| 4. 调动学生的潜能, 提升心理素质。 |
| 5. 培养学生的合作精神, 锻炼其综合能力。 |
| 四、结束语 |
（3）基于学科核心素养培养的高中思想政治课专题式教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起及意义 |
| 二、研究的现状及评析 |
| 三、研究的内容及方法 |
| 四、研究的创新点 |
| 第一章 相关概念概述 |
| 第一节 专题式教学概述 |
| 一、专题式教学的内涵 |
| 二、专题式教学的特征 |
| 第二节 高中思想政治学科核心素养概述 |
| 一、高中思想政治学科核心素养的内涵 |
| 二、高中思想政治学科核心素养间的关系 |
| 第三节 专题式教学和高中思想政治学科核心素养的关系 |
| 一、专题式教学是培养高中思想政治学科核心素养的一种课堂教学形态 |
| 二、高中思想政治学科核心素养是专题式教学的重要培养目标 |
| 第二章 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养的依据和意义 |
| 第一节 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养的依据 |
| 一、理论依据 |
| 二、现实依据 |
| 第二节 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养的意义 |
| 一、有利于打破教材迷信,提高素养培养的灵活性 |
| 二、有利于锻炼学生思维,提高素养培养的深入性 |
| 三、有利于适应高考改革,提高素养培养的精准性 |
| 四、有利于推动德育一体,提高素养培养的整体性 |
| 第三章 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养面临的挑战及原因 |
| 第一节 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养面临的挑战 |
| 一、整体与部分的关系较难平衡 |
| 二、预设与生成的比例较难把握 |
| 三、共性与个性的矛盾较难处理 |
| 第二节 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养面临挑战的原因 |
| 一、课程层面:资源众多,体系庞杂 |
| 二、管理层面:重视不足,模式固化 |
| 三、学生层面:基础薄弱,惯性较强 |
| 四、教师层面:课业繁重,业务难精 |
| 第四章 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养的优化策略及课例分析 |
| 第一节 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养的优化策略 |
| 一、课程层面:“引进来,走出去”策略 |
| 二、管理层面:“合纵连横”策略 |
| 三、学生层面:“破而后立”策略 |
| 四、教师层面:“点面结合”策略 |
| 第二节 高中思想政治课采用专题式教学培养学科核心素养的课例分析 |
| 一、专题设计展示 |
| 二、教学课例展示 |
| 三、教学效果反馈 |
| 四、总结与反思 |
| 第五章 结论 |
| 附录 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）大学新生素质教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 选题背景和研究意义 |
| 1. 选题背景 |
| 2. 研究意义 |
| (二) 国内外研究现状 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| (三)研究过程与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| (四)素质教育相关理论 |
| 1. 素质与素质教育 |
| 2. 素质教育与通识教育 |
| 3. 素质教育与应试教育 |
| 一、大学新生素质教育的重要性 |
| （一）大学新生素质教育具有基础性 |
| 1. 新生素质教育是大学生素质教育的基石 |
| 2. 新生素质教育是大学生成人、成才的基础 |
| （二）大学新生素质教育具有过渡性 |
| 1. 学习上由被动转为主动 |
| 2. 生活上由依赖转为自理 |
| 3. 兴趣上由单一转为多样 |
| （三）大学新生素质教育具有前瞻性 |
| 1. 促进学生的职业生涯规划 |
| 2. 提高高等教育质量 |
| 3. 为现代化建设提供重要保障 |
| 二、大学新生素质的基本情况 |
| （一）大学新生的基本情况 |
| 1. 大学新生的个体情况 |
| 2. 大学新生的家庭情况 |
| （二）大学新生素质存在的问题 |
| 1. 大学新生的适应能力较差 |
| 2. 大学新生的思想道德素质偏低 |
| 3. 大学新生的科学文化素质匮乏 |
| 4. 大学新生的身心素质较弱 |
| 5. 大学新生的价值取向迷茫 |
| 三、大学新生素质教育的现状 |
| （一）大学新生素质教育取得的成绩 |
| 1. 新生学院逐渐设立 |
| 2. 人文课程受到重视 |
| 3. “第二课堂”发挥积极作用 |
| （二）大学新生素质教育存在的问题 |
| 1. 从教育者的角度思考 |
| 2. 从受教育者的角度思考 |
| 四、加强大学新生素质教育的途径 |
| （一）树立正确的教育观念 |
| 1. 树立“以人为本”的教育观 |
| 2. 树立“全面发展”的教育观 |
| 3. 树立“创新发展”的教育观 |
| （二）丰富和完善教育内容 |
| 1. 推进课程改革实现教育内容精细化 |
| 2. 发扬优秀传统文化实现教育内容生活化 |
| （三）改进教育方法 |
| 1. 提倡启发式教学方法 |
| 2. 提倡探究式教学方法 |
| 3. 提倡多媒体教学方法 |
| （四）完善教育评价体系 |
| 1. 完善教师教学效果评价 |
| 2. 完善学生学习效果评价 |
| （五）加强教师队伍建设 |
| 1. 加强师德建设 |
| 2. 提升教学能力 |
| 3. 加强朋辈引导 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（5）我国知识产权教育与文化战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状及存在的问题 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 本文的创新点 |
| 第2章 知识产权教育与文化概述 |
| 2.1 基本理论 |
| 2.2 相关概念 |
| 第3章 知识产权制度、文化和教育的历史与现状分析 |
| 3.1 知识产权制度与文化的历史分析 |
| 3.2 我国知识产权制度与文化的现状分析 |
| 3.3 我国知识产权教育现状分析 |
| 第4章 国外知识产权教育与文化实践及启示 |
| 4.1 美国知识产权教育与文化实践 |
| 4.2 日本知识产权教育与文化实践 |
| 4.3 英国知识产权教育与文化实践 |
| 4.4 德国知识产权教育与文化实践 |
| 4.5 启示 |
| 第5章 我国知识产权教育与文化战略构建 |
| 5.1 战略指导思想和基本原则 |
| 5.2 战略规划和战略目标 |
| 5.3 战略内容与实际成效 |
| 第6章 知识产权教育与文化战略绩效评价 |
| 6.1 知识产权教育与文化战略因素分析模型 |
| 6.2 知识产权教育与文化战略因素对战略效率贡献度数理模型 |
| 6.3 知识产权教育与文化战略管理绩效综合评价模型构建——以高校为例 |
| 第7章 知识产权教育与文化战略实施措施 |
| 7.1 点面结合的宣传与普及战略实施措施 |
| 7.2 教育与培训战略实施措施 |
| 7.3 重大专项综合保障战略实施措施 |
| 第8章 实证研究 |
| 8.1 中兴通讯知识产权教育与文化实践 |
| 8.2 武汉理工大学知识产权教育与文化实践 |
| 第9章 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间科研成果 |
（6）内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养模式探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、 导言 |
| （一） 问题提出 |
| （二） 研究现状 |
| 1、 关于我国研究生教育培养的相关研究 |
| 2、 关于如何培养高师音乐学专业研究生的相关研究类 |
| （三） 研究意义 |
| 1、 理论意义 |
| 2、 现实意义 |
| （四） 研究对象及方法 |
| 1、 研究对象 |
| 2、 研究方法 |
| 二、 内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养状况的调查分析 |
| （一） 调查分析 |
| 1、 教学基本情况分析 |
| 2、 课程基本情况分析 |
| 3、 教材基本情况分析 |
| 4、 科研能力分析 |
| 5、 就业发展情况分析 |
| 6、 实践情况分析 |
| （二） 现状调查基本结论 |
| 三、 与其他兄弟院校音乐教育专业钢琴研究生培养现状的比较分析 |
| （一） 培养目标 |
| （二） 课程设置 |
| （三） 教学方式与方法 |
| 1、 专业技巧课方面 |
| 2、专业理论课程内容特点 |
| 3、问题总结 |
| （四） 教学实践与科研 |
| （五） 毕业发展 |
| （六） 比较结果分析 |
| 1、 内蒙古高师钢琴研究生培养的分析 |
| 2、 其他兄弟院校对内蒙古高校钢琴研究生培养的启示与借鉴 |
| 四、 内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养模式的改善建议 |
| （一） 提倡新理念 |
| 1、 明确培养目标方向 |
| 2、 更新思想观念 |
| （二） 营造多元性 |
| 1、 教学内容的多元性 |
| 2、 授课方式多元性 |
| 3、 学术交流多元性 |
| （三） 加强科学性 |
| 1、 优化培养方案 |
| 2、 课程的科学设置 |
| 3、 合理规划课程教学 |
| 4、 教材的精心选取与编写 |
| 5、 建立科学的教学评价模式 |
| 6、 健全管理体制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）免费师范生素质教育的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 概念界定 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 研究设计 |
| 一、免费师范生素质及其教育的现状与问题 |
| (一) 师范生素质及其教育的分析框架 |
| (二) 调查设计 |
| (三) 免费师范生素质的现状 |
| (四) 师范生素质及其教育存在的问题 |
| 二、师范生素质及其教育问题的原因分析 |
| (一) 培养计划中对素质教育不甚重视 |
| (二) 现行素质教育课程设置不甚完善 |
| (三) 素质教育中忽视学生综合素质的培养 |
| (四) 素质教育课程教师的素质不甚理想 |
| (五) 素质教育中理论与实践存在脱节 |
| 三、提高免费师范生素质教育有效性的思考 |
| (一) 转变教育思想,树立素质教育的基本理念 |
| (二) 改革课程设置,提高师范性课程的比例 |
| (三) 改进教学方式,强化综合素质能力培养 |
| (四) 强化师资力量,建立高素质的教师队伍 |
| (五) 建设校园文化,促进理论和实践的结合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（8）论大学生科学素质教育的问题与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、研究思路与方法 |
| 三、研究的原则 |
| 四、国内外研究现状 |
| 第1章 科学素质教育概念辨析 |
| 1.1 素质和素质教育 |
| 1.1.1 素质 |
| 1.1.2 素质教育 |
| 1.2 科学素质 |
| 1.2.1 科学素质的内涵 |
| 1.2.2 科学素质的构成要素 |
| 1.3 科学素质教育要素 |
| 1.3.1 科学知识教育 |
| 1.3.2 科学方法教育 |
| 1.3.3 科学能力教育 |
| 1.3.4 科学精神教育 |
| 第2章 国内外科学素质教育的现状 |
| 2.1 国内科学素质教育的现状 |
| 2.1.1 历史演变 |
| 2.1.2 指导纲领 |
| 2.1.3 师资情况 |
| 2.1.4 学生情况 |
| 2.2 国外素质教育的现状 |
| 2.2.1 国际上重要的科学素质建设情况 |
| 2.2.2 各发达国家科学教育现状 |
| 2.2.3 世界各国科学素质教育特点 |
| 第3章 当前大学生科学素质教育存在的问题 |
| 3.1 应试教育——高考的指挥棒所带来的教育目的方向性问题 |
| 3.1.1 是中小学对科学素质教育问题的忽视倾向在大学中被延续 |
| 3.1.2 过早的文理分科教学造成学生知识结构上的缺陷 |
| 3.2 主体问题——主体认识、主体素质对科学教育的方法论影响 |
| 3.2.1 对科学素质的重要性问题缺乏知识和舆论支持 |
| 3.2.2 教师的认识和素质问题 |
| 3.3 学生自身的问题 |
| 3.3.1 科学意识贫乏 |
| 3.3.2 科学探究能力欠缺 |
| 3.3.3 科学实践能力不尽人意 |
| 3.4 教育环境问题 |
| 3.4.1 科学能力训练平台建设滞后 |
| 3.4.2 科学素质与人文素质教育融合困难 |
| 3.4.3 实践教学难以保证,科学素质教育活动相对较少 |
| 第4章 对策 |
| 4.1 端正教育指导思想 |
| 4.2 完善课程设置 |
| 4.3 改善教学方法 |
| 4.4 增强教师能力 |
| 4.5 加强科技实践 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间学术论文发表及科研情况 |
（9）工科大学生的伦理素质及培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题缘由 |
| 0.2 研究现状 |
| 0.3 研究方法 |
| 第1章 工科大学生素质的应然状态假设 |
| 1.1 专业素质:用科技手段改造世界 |
| 1.2 伦理素质:以善的尺度把握世界 |
| 1.3 专业素质与伦理素质的关系:以德驭才 |
| 第2章 工程实践中伦理素质缺失的实然状态呈现 |
| 2.1 "哲学和工程好像是两个分开的世界" |
| 2.2 工程设计敷衍塞责 |
| 2.3 工程管理玩忽职守 |
| 2.4 工程施工偷工减料 |
| 2.5 工程监控见利忘义 |
| 第3章 高等工程教育视阈下工科大学生伦理素质缺失的原因分析 |
| 3.1 崇尚功利的价值取向 |
| 3.2 片面发展的培养目标 |
| 3.3 忽略人文的课程设置 |
| 3.4 方法陈旧的道德教育 |
| 第4章 工科大学生伦理素质培养的思路构想 |
| 4.1 伦理素质培养的目标定位:全面发展,善为基础 |
| 4.2 伦理素质培养的价值导向:育人为本,发现良心 |
| 4.3 伦理素质培养的内容核心:建立工程道德自律机制 |
| 4.4 伦理素质培养的教学实施:明确以人为本的伦理价值判断 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 |
（10）高师音乐学研究生“同伴教育”培养模式理论与实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 第一节 问题提出 |
| 第二节 研究综述 |
| 第三节 研究意义与研究方法 |
| 第一章 同伴教育理论内涵及其在高师音乐学研究生培养中的意义 |
| 第一节 同伴教育理论内涵 |
| 第二节 在高师音乐学研究生中进行同伴教育的必要性 |
| 第三节 在高师音乐学研究生中进行同伴教育的科学性 |
| 第二章 高师音乐学研究生“同伴教育”培养模式构想—以音乐教育学研究方向为例 |
| 第一节 “合作同伴”培养模式 |
| 第二节 “接近同伴”培养模式 |
| 第三节 “同伴导师”培养模式 |
| 第四节 “虚拟同伴”培养模式 |
| 第三章 高师音乐学研究生“同伴教育”培养模式的实现条件与组织保障 |
| 第一节 理念与技巧 |
| 第二节 组织保障 |
| 第三节 人与文化保障 |
| 第四节 其他保障 |
| 第四章 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、外语教学与素质教育简论（论文参考文献）
- [1]军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析[D]. 刘斌. 天津体育学院, 2020(08)
- [2]发展学区英语,提升学生综合素质[J]. 王素娟. 校园英语, 2017(49)
- [3]基于学科核心素养培养的高中思想政治课专题式教学研究[D]. 曾冰清. 福建师范大学, 2017(10)
- [4]大学新生素质教育研究[D]. 龚飞燕. 贵州大学, 2016(03)
- [5]我国知识产权教育与文化战略研究[D]. 胡神松. 武汉理工大学, 2012(11)
- [6]内蒙古高师音乐教育专业钢琴研究生培养模式探究[D]. 史岩峰. 内蒙古师范大学, 2012(04)
- [7]免费师范生素质教育的问题与对策研究[D]. 宋娟. 西南大学, 2011(10)
- [8]论大学生科学素质教育的问题与对策[D]. 王梦紫. 武汉理工大学, 2010(03)
- [9]工科大学生的伦理素质及培养研究[D]. 高雅. 中南大学, 2010(02)
- [10]高师音乐学研究生“同伴教育”培养模式理论与实践研究[D]. 刘晨曦. 福建师范大学, 2009(S1)