李洪英
〔摘要〕叶圣陶先生说过：“好文章是读出来的，美文尤其需要美读。”面对语文课本中一篇篇经典范文，我们更应该走进文本，运用多种朗读方式，认真反复地读。从而理解文本的内涵，不断提高朗读水平和阅读理解能力及分析能力。
〔关键词〕感悟理解体验
朗读是阅读的一种方式，是积累语言、增强语感、提高语文素养的重要手段。要朗读好课文，必须对文章的内容有所感悟，有所理解，进而把课文的内容、语言化为自己的理解、感悟，化为自己的思维过程和心理活动。那么，在阅读教学中，怎样朗读呢？我认为，教师在指导学生朗读时要力求做到读有变化，方式可以多种多样。
1引读式的朗读
引读，就是教师用引语领着学生读，或者教师读上半句，学生接着读下半句。这样的引读方式能形成师生互动，是有意义指向的读。如《野百合也有春天》一课的引导片段：师：这是一株怎样的野百合，它的花———生：晶莹纯洁，没有尘埃。师：它的叶———生：舒展。师：这是一株充满独特气质的野百合，它比玫瑰———生：更纯洁、清澈。师：比水仙———生：更坚强、有耐力，绝对个性。这样引读，还用再讲吗？那株寂寞的野百合就慢慢地绽放在学生眼前。教师的引语必须根据课文引读的内容来设计，准确、贴切，能营造一种语境，营造一种氛围，渲染一种情感。
2对读式的朗读
在教学中，设计有趣的语言对读游戏，学生能体验语言的意境美、格式美，就会在感悟古诗词中产生情感的触动。如《绝句》这首诗就包含着“意义相关、词类相当、结构相似、字数相等的语言美”，教学时，可以进行师生对读式朗读。
师：“两个”对———生：“一行”；师：“两个黄鹂”对———生“：一行白鹭”；师：“两个黄鹂鸣”———生“：一行白鹭上”；师：“两个黄鹂鸣翠柳”———生“：一行白鹭上青天”。这样读，给人以美的感觉，学生在轻松愉快的气氛中，就能了解古诗词对偶和对比的方法，体验对偶句韵律协调，节奏明快的韵律美。大部分律诗、绝句采用这种方式读，都可以产生“疏密、长短、抑扬、轻重”的参差美。
3自由式的朗读
要想提高朗读的实效，就必须先让学生全身心地去理解、感悟，将情感融入其中，做到知而生情，情见乎辞，依情赋声。
如《可贵的沉默》一课中，请学生自由朗读第9自然段，边读边思考：你读懂了什么？（学生自由读完后，纷纷表达阅读感受……）师：同学们感受很深。你们能把这种感情用朗读的方式表达出来吗？（学生自由练习朗读。）
在这个教学片断中，教师没有用自己的示范或技巧来指导朗读，但学生却读得一个比一个出色。这源于教师关注学生对文本的理解，把学生当成一个个鲜活的生命体，引领学生自主感悟语言文字所蕴含的意味，从而促成了朗读声、情、文的协调一致。
4分角色式的朗读
有的课文结构复杂，把环境描写、心理描写、语言描写等语句穿插安排，人物的心理往往是随着环境的变化而变化，这就需要学生运用准确的语音、合理的停顿和语调来表情达意。《月光曲》、《画杨桃》、《爷爷的芦笛》就是这样的，我们可以请几位同学来合作朗读。如《凡卡》，一位学生朗读信的内容，一位学生朗读回忆部分，一位学生朗读作者的叙述。在这一朗读过程中，学生既要读出韵味，又要分辨语句，形象思维和逻辑思维交替，需要很大的灵活性。
5填空式的朗读
在执教《荷花》这一课时，我设计了这样一个环节。让学生反复地去读，带着自己的情感去读，对文中描写荷花形状的句子，用“有的……有的……有的……”句式提示，引导学生在理解的基础上背诵，学生背下来了。把课文中的重点词句省略，让学生以填空的方式去朗读，有助于学生加强理解，加深记忆。
6回音式的朗读
读一篇课文时，可以把学生分成几个组，第一组开始后第二组紧接着读……都是从起句读起，但是组与组之间得相隔两个字，造成后一组的朗读是前一组的回音，这种方式多用于有关宏大场面人物讲话的课文。如《一夜的工作》这篇文章的最后一段，“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”如果用回音式的朗读，就能读出余音袅袅的效果。
7补文式的朗读
补文是精心挑选的，是文本的深化、巩固、拓展、补充、延伸，补文，不是想补到哪里就补到哪里，而是补在课文空白的地方，补在景物不够形象的地方，补在情感缺失的地方。补文是值得欣赏、积累的文字。如《乡下人家》：师：翠绿的竹子是怎么样的？生：翠绿的竹的叶子是嫩嫩的。竹笋外面有一层一层厚厚的皮。师：是呀。我们学过《笋芽儿》这篇课文，还有印象吗？谁能把课文《笋芽儿》中的句子融合到这篇课文中读一读？学生读描写《笋芽儿》的段落———笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉”。笋芽儿终于钻出了地面……师：呀，老师真喜欢你这棵笋芽儿。读得多好呀，你看到了绿竹成荫的美景了吗？读！
要立足文本，把读的训练落到实处，找准文本的切入点，灵活运用以上朗读的方式，调动学生朗读的兴趣，培养其语感。引导学生在与文本对话的过程中感悟、理解、体验，获取最丰富的营养，达到朗读的最高境界。
作者单位：新疆兵团第十二师头屯河农场学校__