朱晓芳甘肃省天水市清水县第三中学741400
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-045-01
从教多年，关于语文作文的评价，仁者见仁，智者见智。作文评语如何写?我的体会是：少点儿“评”,多点儿“情”,笔下留情,免开“杀戒”。
作文教学不应是冷冰冰的信息传递和接受。那种“书写太乱如杂草”之类的讽刺、宣判式腔调的评语,无疑是给不太擅长写作的学生伤口上撒盐,有百害而无一益。多年来,我试着用多情的，火热的评语去叩击学生紧闭的心扉,言中含情，笔下生情,把真情注入他们的心田,既教其如何作文,又教其如何做人,文道结合,相辅相成,取得了明显的效益。
我常用的作文评语有下面几种：
一、交心式
有一位差生,自卑感严重,对老师敬而远之。一次,他在《老师,我希望您…》一文中倾吐了他在小学因老师、同学瞧不起的苦衷：他不会写作文,害怕写作文。希望我这个新任中学语文老师不要歧视他。虽然文句多有不当之处,但字里行间却充满了对我这个老师的希望之情。这是一个差生的饱含希望的心声。我读了文章很受感动,提笔在评语中写道:“我也和你一样,当过学生,我虽不是差生。却也深知当差生的滋味是不好受的。我知道差生同样是有长处的人,是有思想、有感情、有自尊心的人。可恶的偏见!请相信我,老师会时常关注你的。”看了这段评语,那位同学哭了。在以后的作文中,他的写作比以前认真了,进步了。到毕业离校时,他留给我的留言是:“老师,我写过的作文题有些记不太清了,但你写的许多评语我还清楚的记得……”从这件事可以看出,交心式的评语,重在以心换心。可以让学生感到一个老师既是他的良师,也是他的挚友。
二、开导式
有一个作文优等生,在一篇触及时弊的作文中,流露出因社会不正之风的蔓延,对中国前景感到渺茫的思想。如何开导他正确观察社会现象,学会全面的看问题呢?学会阳光的观察社会？我不能“一手拿棍子,一手拿帽子”,给他写“这可是政治立场问题呀”之类的评语。因为他正以未来社会主人翁的态度，开始审视社会，思索问题，大胆发表自己的见解,虽有些偏激,但忧国忧民之心值得称赞。于是我采用开导式的评语,饱含挚情的写道:“读了你的文章，我被你的既揉着孩子的稚气、又有成年人思索的观点感动了!是的,社会不正之风确实还在刮着,何时停息难以预测。谁不希望社会清明?你也想,我也想,然儿“树欲静而风不止’。我没有到过你家,但我敢肯定,你家的灯盘后是暗的,旮旮旯旯里也不明,但你决不会说电灯不亮,虽然有那么点不明处。我说的对吗?请你三思。”这个学生看了评语,恍然大悟,他在校刊上写了篇《风与灯》的文章,用形象的比喻,较客观地闸述了对社会不正之风的看法,在同学们中间引起了热烈的反响。试想,如果我把他的作文“拉”出来“斩首示众”,恐怕累及的不只他一人,像他一类的学生都会封闭心扉。
三、激励式
俗话说:“请将不如激将”。对于学生作文中的毛病,我一般是使用带有激励性的语言给以指出。比如,对不合要求的作文,需要学生重作时,不写“重作”“另写”,而是鼓励、激励:“你是能把这篇作文写好的,我相信！再写一次,好吗?”；遇到内容空洞的作文,不用“干瘪”“空洞”这些字眼做批语,而是激发他们写作兴趣:“这个观点对。要是你能补充些事例,那文章就更有说服力了,你试试看,愿意吗?”这样说,即使懒情的学生也不好意思不去改正错误了。曾有这样一位同学,脑瓜子好使,数理化学得较好,篮球场上，也是一员好将,只是作文中经常出现错别字和丢三落四的情况。我多次发出“黄牌警告”,可他就是改不了。我便用“激将”法。我在评语中写道:“篮球场上你能征善战,如果你能以篮球场上那机智多变的智慧来攻克作文,特别是错别字这一难关的话,你一定是‘金牌’获得者。记着,‘金牌’给你,‘黄牌’我留着!”不久,他那常常冒出来的错别字明显少了。后来,他诙谐地对我说:“如果我能拿到这枚‘金牌’,先要感谢你这位对我信任的‘教练’。”可见，激励式的评语对一个学生的影响是很大的。
四、引导式
幽默的批评是艺术批评的一法,它可以把剑拔弩张的局势,化为轻松的一笑,寓教于乐,使受批评者感到批评者的宽容和理解,从而客观地、冷静地对待自己的缺点和错误。有一次,我出了一道《我俩》的作文题。作文交上来了,在批改中我发现有位女生的作文写的是“我俩”之间那种对同龄异性的朦一朦胧胧的“剪不断,理还乱”的“爱”。学生闯进了“禁地”这是我始料所不及的。开始,但我冷静下来,想到,学生这种感情的产生是符合青少年心理特征的,而且这种感情多半是纯真的、美好的。再说,学生在作文中敢于表露自己心中的秘密,不正是对老师的最大信任吗?我怎能简单从事呢?我不能当“红娘”可也不应当“法海”,“压”不如“导”。怎么导?我想,你写的是“朦朦胧胧”的“爱”,我也来个含而不露的评。我下了这样的评语:“我真羡慕你们这些年轻人,敢想,敢说,也敢爱。你的作文我读了两遍,就连我也被你的真情感动了。我想赠你一句名言:爱,和炭相同,烧起来,得想办法叫它冷却。让它任意着火,那就会把一颗心烧焦。”这样的评语还真管用。那位女同学在作文的后记中告诉我:“老师,我理解你的话。请你相信,我会让它冷却的……”此后,她慢慢地收回了感情,一门心思扑在学习上,中考时成绩优异。对那些差生、女生和性格内向的学生,我经常使用这种带引导性的评语。
可能有人会说,评改作文,顾名思义,就是要在“文”上下功夫,你却在“情”上做文章,“文不对题”吧?是的,评改作文的方法不只一种,但我认为，语文教学的一切活动,无非是让学生动情、喻理、晓事、达意。人常说,通情达理,可能就是这个道理。块巴掌大的地方,只要注入真情,便有收获,但就是这巴掌大的地方,却有无穷的学问,需要一个语文教师长久不懈地甚至用毕生的精力去探求。我决心继续探索下去,同时恳切希望得到有识之士和广大同行的指点、帮助。