导读:本文包含了澳门中学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:澳门,课程,中学,地理,中学生,学校,历史。
澳门中学论文文献综述写法
郭晓明[1]（2018）在《澳门中学历史课程与教材的变革》一文中研究指出历史教育乃国家认同和民族意识之根,对于澳门而言更具有非同一般的意义。澳门中学的历史课程自20世纪90年代以来经历了重要的转变。因应回归后新的社会形势,有必要根据本地的"基本学力要求",编写符合澳门本土需要的教材。在教材的内容上,尤其要恰当处理澳门史与中国历史的关系,不应为澳门史编写独立的教材,而要将澳门史融入中国史;在教材的结构上,初中和高中应采用"双循环",并避免简单重复,澳门史应配置在初中及高中两个教育阶段。在课程制度上,可探讨中国历史独立设科、必修必考。在课程标准上,为历史编写单独的规范性文件。(本文来源于《港澳研究》期刊2018年04期）
谭欣欣,李坚,杨兆贵,方惠萍[2]（2016）在《变革时代的澳门中学教师专业发展——基于《非高等教育私立学校教学人员制度框架》的分析》一文中研究指出自开放赌权后,澳门政府非常重视教育的发展,制定并实施了《非高等教育私立学校教学人员制度框架》,对教师的晋级、专业发展津贴、评核等进行了规定,以促进教师专业水平的提升。但这些规定比较侧重外在鼓励,文章建议从引发教师的内在动机,以及建立高素质的教师队伍、健全的专业组织、有活力的学习社群等方面促进教师专业发展。(本文来源于《世界教育信息》期刊2016年24期）
董楠[3]（2014）在《澳门中学公民教育路径探析》一文中研究指出澳门学校历来重视公民教育,作为中西文化交融的衔接点,公民教育也有其独特特色。而中学阶段正是性格品质形塑的关键时期,因此加强对中学生公民教育显得尤为重要。通过总结澳门中学公民教育的基本特征,鼓励学习借鉴其优秀教育成果,对于完善和发展我国中学公民教育,为国家和社会培养出全面素质的优良人才具有重要意义。(本文来源于《中国校外教育》期刊2014年36期）
余惠莺,黄翠萍,尹一桥[4]（2014）在《澳门中学生性教育现状与对策初探》一文中研究指出目的:了解澳门中学生性教育现状,并提出相应对策。方法:本研究为描述式研究,采用整群随机抽样法,在全澳57所中学中随机抽6所中学,再在被抽中的中学中各级(中一至中六)再随机抽一班进行问卷调查。结果:(1)共收到1207份有效问卷,女性占44.4%,男性占55.6%。(2)学生的性知识主要来源于老师,朋友和网络。(3)认为自己所接受的性教育足够的只有36.4%,认为澳门目前性教育足够的只有18.2%,希望性教育在学校科目中所涵盖的占63.4%。(4)学生有兴趣学习的内容分别有生理、心理卫生知识,与异性相处的技巧,恋爱婚姻的道德观念,性病传染途径及预防方法,而避孕方法则在最后。结论:学校、医护人员、家长、社团等应该大力加强中学生的性健康教育,从性生理、性心理等方面对中学生实施教育和疏导,使他们的身心得到健康成长。(本文来源于《中国性科学》期刊2014年09期）
蔡鸿辉[5]（2012）在《澳门中学体育教学环境现状的研究》一文中研究指出体育教学环境是体育教学活动中的重要因素,也是现代体育教学理论研究中的重要课题,但在实际教育工作中常常被人们所忽视。现今,在以人为本的教育理念指导下,体育教学环境作为体育教学的一个重要因素,它对于提高教学质量,促进学生身心发展具有重要的影响。澳门中学体育教学历来受到众多因素所局限,体育教学环境就是其中一个重要的影响因素。本研究从体育教学环境的角度去探讨澳门中学体育教学状况,使我们从教学环境的层面探讨澳门中学体育教学存在的问题,找出体育教学上的不足。从而为澳门教育暨青年局从体育教学环境这个方面提高和对改进体育教学质量提供可借鉴的依据。本研究对象确定为澳门中学的体育教学环境,调查抽样澳门20所具中学教育程度的学校20名体育教师及500名学生,研究方法运用了：文献资料法、访谈法、观察法、网络调查法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等。最后得出以下结论：1)澳门中学体育教学的场地环境及场地色彩环境较好、体育场的布局与建设都比较理想；可以让人身心愉悦、有赏心悦目的感觉。2)澳门中学体育教学的场所不能满足体育教学的基本要求,部分学校体育教学场地不能满足教学要求,影响了澳门中学体育教学的开展,对本澳的体育教学环境起着重大的阻碍作用。3)体育教学的常规性设备基本能满足教学需求,电子教学设备能满足体育课的要求。体育器材能满足体育教学的开展。4)澳门中学体育教学的心理环境迎合现代体育教学思想和迎合学生的兴趣的,符合现代体育教学的指导思想。在体育教学目标上,教师和学生取得很好的共识,形成积极向上的心理环境。5)教师与教师之间的人际关系总体非常良好,能对体育教学的心理环境发展有促进作用。而师生关系上,大多数师生关系现正朝着亲密型的关系发展；从生生关系上来看,总体情况良好,具有很好的良性竞争关系。6)现今澳门中学的体育教学风气令人满意。体育教学评价的调查上,师生对老师的评价较为一致。(本文来源于《北京体育大学》期刊2012-06-18）
胡维政,魏冰[6]（2010）在《澳门中学理科教师的教学观念与教学实践的调查研究》一文中研究指出采用问卷对澳门130位理科教师的教学观念和教学实践进行了调查。结果显示,澳门中学理科教师在教学观念方面大都认同探究式教学,赞同知识习得、能力发展和情意培养的教学目标,重视科学知识的结果但不太重视科学知识的形成过程,认同实验在理科教学中的价值与地位;在教学实践中,理科教师普遍偏重传统的、以传授知识为主的教学方法,偏重以纸笔测验为主的传统评价方式。调查发现,澳门中学理科教师在教学观念与教学实践之间存在差异。文章在最后部分结合澳门的社会文化情况对这种差异进行了讨论。(本文来源于《化学教育》期刊2010年04期）
黄逸恒[7]（2009）在《澳门中学地理课程的历史发展》一文中研究指出一、1899年以前的澳门教育与地理课程澳门教育所呈现的是中、葡双轨并行,传统中国学塾与西式教育同在的景象,盖因当时葡人只是以自治的租居者名义生活在澳门,在此背景下,当时中葡双方在教育上基本呈现互不干涉的状况。此期间教会、葡人与华人共同负起兴学的责任,逐渐形成了澳门教育特有的传统。从学(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2009年07期）
陈燕[8]（2009）在《澳门中学地理教学中学生综合能力的培养》一文中研究指出二十一世纪是“知识经济”的时代,社会发展迫切需求具有较强综合能力的人才。地理作为一门跨文理的综合学科,非常有利于培养学生的综合能力。因此,文科综合和理科综合都要涉及地理知识。而且,地理学的时空特性和综合特性又使地理知识成为综合能力考查的切入点。学校教育是培养人才的主渠道,基础教育在其中起着承上启下的作用。中学地理教学在培养学生的综合能力上具有独特的优势。本文在全面了解祖国、澳门综合能力培养研究状况基础上,并通过问卷调查的方式,分析其存在的问题以及解决措施。从中学地理学科科学出发,探讨培养学生地理学科综合能力的途径和方法。一方面充实综合能力的理论内容,另一方面推进基础教育在培养学生综合能力方面向深层次发展。本文在阐述综合能力培养的教学原则基础上,从合理构建地理认知结构、以地图为载体、创设地理问题情境、采用启发式、探究式教学方法、开展地理研究性学习、开展地理课外活动等几方面探讨培养学生地理综合能力的途径。(本文来源于《天津师范大学》期刊2009-05-01）
黄逸恒[9]（2008）在《地理课程与课程整合—澳门中学乡土课程目标体系建构》一文中研究指出长期以来特别是回归祖国大陆以前,澳门地区由于一系列的因素,以澳门本土自然环境、文化历史和社会经济为核心的乡土教育并未受到应有的重视。回归以降,社会及教育界纷纷意识到有需要提高学生对澳门本地的认识,特别是作为提高学生对澳门及国家之认同及归属(本文来源于《地理学与生态文明建设——中国地理学会2008年学术年会论文摘要集》期刊2008-07-01）
胡君儿[10]（2007）在《澳门中学毕业生焦虑水平与应对方式的关系研究》一文中研究指出本文通过访谈、文献研究、问卷调查等对澳门中学毕业生的焦虑水平和应对方式进行了探索研究。从理论与实证相结合的角度，探讨澳门中学毕业生的焦虑水平和应对方式的相关关系，以及人口统计学变量对它们的影响。在数据处理上，采用因素分析和相关分析方法。研究结果显示：1、澳门中学毕业生焦虑水平和积极应对方式，呈显着的负相关；和消极应对方式，呈着的正相关。在学习和生活中，适度水平的焦虑是必要的。焦虑应需要而产生，它对个体有激活作用。然而，过高的焦虑会影响学生的身心健康。积极的应对方式有利于减少焦虑情绪的产生。2、人口变量(性别、学习成绩、家庭状况)对焦虑水平及应对方式产生显着性差异。男女生在中学时期，由于心理发展尚未成熟，家长、教师或学生自己的期望值过高，都会令他们感到压力，对其焦虑及应对能力造成一定的影响。本研究(丬寽)为帮助澳门青少年克服心理障碍，减少焦虑情绪的产生，也为澳门的中学教师更有效地指导学生如何面对困境、提高应对能力、培养学生健全的人格和健康的心理提供参考依据。(本文来源于《暨南大学》期刊2007-05-01）
澳门中学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自开放赌权后,澳门政府非常重视教育的发展,制定并实施了《非高等教育私立学校教学人员制度框架》,对教师的晋级、专业发展津贴、评核等进行了规定,以促进教师专业水平的提升。但这些规定比较侧重外在鼓励,文章建议从引发教师的内在动机,以及建立高素质的教师队伍、健全的专业组织、有活力的学习社群等方面促进教师专业发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
澳门中学论文参考文献
[1].郭晓明.澳门中学历史课程与教材的变革[J].港澳研究.2018
[2].谭欣欣,李坚,杨兆贵,方惠萍.变革时代的澳门中学教师专业发展——基于《非高等教育私立学校教学人员制度框架》的分析[J].世界教育信息.2016
[3].董楠.澳门中学公民教育路径探析[J].中国校外教育.2014
[4].余惠莺,黄翠萍,尹一桥.澳门中学生性教育现状与对策初探[J].中国性科学.2014
[5].蔡鸿辉.澳门中学体育教学环境现状的研究[D].北京体育大学.2012
[6].胡维政,魏冰.澳门中学理科教师的教学观念与教学实践的调查研究[J].化学教育.2010
[7].黄逸恒.澳门中学地理课程的历史发展[J].中学地理教学参考.2009
[8].陈燕.澳门中学地理教学中学生综合能力的培养[D].天津师范大学.2009
[9].黄逸恒.地理课程与课程整合—澳门中学乡土课程目标体系建构[C].地理学与生态文明建设——中国地理学会2008年学术年会论文摘要集.2008
[10].胡君儿.澳门中学毕业生焦虑水平与应对方式的关系研究[D].暨南大学.2007