浙江义乌市宾王中学金序奎
初中教育在整个基础教育阶段起着承上启下的作用，狠抓课堂教学改革，是初中教育改革的着力点，是初中教育改革的重中之重。深化英语课堂教学改革，需要我们教师进一步更新教育教学理念，转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，以“先学后教”为抓手，努力构建学生自主学习、师生有效互动、轻负担高质量的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。
一、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效率，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。
高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”，以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。
二、英语高效课堂的特征
高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现三维目标。
高效课堂需要我们教师准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
高效课堂需要教师抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题，精讲思路方法，精讲疑点难点，做到精讲、互动有机穿插，充分发挥现代教育技术的作用，力求课堂教学效果的最大化。
高效课堂需要加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。要根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层次教学。
高效课堂需要建立融洽和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，让学生喜欢学科教师，并对这门学科产生浓厚的兴趣，使教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。
三、英语高效课堂的尝试
（一）教学准备
1．认真学习《英语课程标准》，明确初中英语教学的任务和要求，通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系、整体结构、编写意图，明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。
2．研究教材，善于结合实际教学需要，灵活地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的整合。
3．通过课堂观察、座谈、作业、检测等途径，了解学生已有英语知识水平、听说读写的能力，以及学习本课内容所需的前期知识和学习方法，确定每堂课的教学起点，进行有针对性的教学。
4．精心编写学案，开展导学活动。通过导学学案积极引导学生进行有效的“先学”，同时注重学习策略、学习方法的指导。
5．提倡集体备课，资源共享，个人加减，课后反思。
（二）组织实施
1．根据学生生活实际和认知水平，创设检索情景，努力寻找新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识，新旧结合，以旧出新。
2．营造宽松、民主、和谐的教学氛围，关注学生学习兴趣，增强学生学习英语的积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践机会。
3．合理分配课堂教学中讲、学、练的时间，让学生更多地参与自主学习、小组讨论、相互质疑，保证一节课内学生的活动时间不少于70%，保证90%以上的学生参与活动，真正体现以学生为主体的教学活动。
4．教学过程要突出师生、生生、人本、人境之间的多维互动，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。
5．立足文本，设置有针对性的活动，既确保教学内容的落实，又有一定的拓展，充分体现语言操练的相关性、层次性与趣味性，体现学以致用。
（三）作业设计
1．作业设计要有明确的目的，作业形式多样，口头与书面作业相结合，巩固性作业与拓展性作业相结合。
2．精心选编作业，分层次布置个性化作业，增加趣味性，作业难度和量适中，同时增加英语口语实践的机会。
3．及时批改，记录、分析作业中常见的典型错误，做好个别辅导和查漏补缺工作。
（四）资源开发
1．利用校园网络、黑板报、墙报、文明提示语等形式创设英语氛围，努力为学生提供多种原汁原味的视听读材料，用足用好图书馆、语言实验室等教学实施，拓宽学生英语学习的渠道。
2．定期举办朗诵、唱歌、演讲、表演、英语角等形式多样的活动，为学生的语言学习提供展示、交流和体验成功的平台。
3．组织学生建立班级英语图书角或图书柜，制作英语小报或墙报，鼓励学生之间交流学习资源。
四、英语高效课堂的评价
建立能激励学生学习英语的兴趣和自主、合作学习能力发展的评价体系。评价应该贯穿整个教学活动，尊重理解学生，利用课堂观察、课后访谈与测试练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行多元评价。对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，注意保护学生的学习兴趣，提高学生英语学习积极性。
高效英语课堂评价主体应多元化，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与评价。评价的形式要多样化，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、平时测验等。不仅要评价教师的教学技能，如多媒体制作与使用、教态、教学语言、板书等；还要教师的教学行为，如教学目标、教学方法、教学过程；更重要的要以学论教，要评价学生学习状态，如学生的参与状态、思维状态、情感状况和学习达成状况：基础知识、基础技能落实，良好学习习惯、学习方法，使不同层次的学生能得到不同程度的发展。
结语
我们教师要不断学习，更新观念，以实践行动积极参与英语课堂教学改革，注重培养学生良好的学习习惯，提升学生自主学习能力，转变教学方式，尝试先学后教，师生有效互动，努力构建和谐课堂、活力课堂、高效课堂、优质课堂。