导读:本文包含了大学学科核心能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学科,核心,能力,大学,教材,素养,华西。
大学学科核心能力论文文献综述
王磊,陈光巨[1]（2019）在《外显学科核心素养促进知识向能力和素养的转化——北京师范大学“新世纪”鲁科版高中化学新教材的特点》一文中研究指出简要介绍了北京师范大学"新世纪"山东科技版高中化学新教材的总体特点,从教材结构体系和内容的组织编排、学科认识模型和方法的外显、问题任务和系列微项目的设置、学生必做实验及化学科学实践活动的编排、核心素养学科能力表现评价的设计、学科育人素材的选取等方面,具体阐释教材落实课程标准、诠释学科核心素养和体现立德树人的编写策略。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年17期）
田仙枝,李贝贝,李艳雄,胡丽,付诗惟[2]（2018）在《强化大学英语专业口译翻转课堂教学策略,培养大学生学科核心素养与口译实践能力》一文中研究指出作者从英语专业学生学科核心素养的要求出发,通过为期两年的口译翻转课题教学策略的运用于口译创新型教学实践,构建了一套适合高校英语专业口译教学的实践体系。该体系的一些优势和弊端及改进举措均得到了剖析。实践证明,与培养学生学科核心素养相关的口译翻转课堂教学策略与实践体系均能有效地提高课堂效率,该体系也将在实践中得到进一步完善。(本文来源于《校园英语》期刊2018年23期）
何文彤[3]（2015）在《专业特色,学科能力——浅探综合性大学二级学院图书资料室建设的核心理念》一文中研究指出二级图书资料室为本院系师生服务,它是综合性大学图书馆的补充和延伸,有自己特有的馆藏文化。目前我国高校资料室存在着管理落后、资金不足、管理员业务素质较低等问题,现在就专业特色与学科能力两方面浅探我国综合性大学二级图书资料室的建设理念。(本文来源于《科技展望》期刊2015年30期）
戴鱼兵[4]（2015）在《构建临床创新体系 助推学科核心能力——访四川大学华西医院院长李为民》一文中研究指出创新是发展的灵魂,是一个单位发展和壮大的原动力,没有创新,就没有发展。如何把临床创新机制引入医院管理,促进医院发展,这是摆在医院管理者面前的一个重要课题。近年来,四川大学华西医院确立了以学科建设为"舵",以人才培养为"帆"的发展战略,坚持临床创新研究,并取得了一定的成绩。近期,本刊记者特别采访了该院院长李为民。记者:李院长,您怎么看待临床创新在医院发展中的地位?李为民:临床创新是全面提升医院核心竞争力的关(本文来源于《人口与计划生育》期刊2015年09期）
景源[5]（2012）在《突出公民素养或学科能力模型在学业质量标准中的核心地位——访华东师范大学杨向东副教授》一文中研究指出经过十年课程改革,我国基础教育领域发生了本质而又积极的变化,基本确立了以学生发展为本的教育理念。与此同时,学生社会责任感、创新精神和实践能力缺失的现象依然存在,并严重影响、制约了我国基础教育质量的国际竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求:"制定教育质量标准,建立健全教育质量保障机制。"制定教育质量标准,学业质量标准是其中重要的一环。自上世纪80、90年代以来,建立科学的学业质量标准成为西方发达国家课程改革的重要举措。在我国课程改革的深化阶段,研制具有全球视野、国际水准、具有中国特色的中小学生学业质量标准,周期性描述、分析我国中小学生学业质量的优势与不足。及时向公众解读不同地域、学校学生学业质量发展水平,对于提高我国教育质量的整体水平,增强我国基础教育的国际竞争力,具有无可替代的重要性和紧迫性。本期,我们刊发叁篇对我国学业质量标准研制各有独到观点的文章,希望引起读者对相关问题的关注和讨论。(本文来源于《基础教育课程》期刊2012年07期）
赵坤,王振维[6]（2009）在《大学重点学科核心竞争力的构建——基于资源与能力整合为视角》一文中研究指出大学重点学科核心竞争力是由其拥有的资源和运用资源的能力整合而成,并能使学科获得持续竞争优势的"独特能力",具有价值特征——创造独特价值、资产特征——专用性资产、知识特征——隐性知识等叁大核心特征。在建设实践中,决定核心竞争力的不仅仅是资源,更重要的是能力与资源的结合状态。因此,重点学科必须构建基于资源与能力整合的核心竞争力发展战略,才能保持并提升持续性竞争优势,实现由重点学科向卓越学科的跨越。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2009年10期）
刘权,邹晓东[7]（2004）在《大学学科核心能力初探》一文中研究指出大学是由一个个的学科组成的 ,大学的竞争与发展离不开学科的竞争与发展。作为一个竞争主体 ,学科与企业相类似 ,它的教学和研究活动也需要对各种学科资源进行合理组织才会产生效益和效率。因此核心能力理论作为一种企业管理理论 ,也可以用来指导大学学科的建设与发展研究。学科核心能力是学科持续保持发展和竞争优势的内在动力 ,它以独特性、整体性、价值性和持续性为特征 ,由学科文化、核心知识、人力资源、学科组织和学科创新等要素组成。学科核心能力的建立一般要遵循识别、规划、培育和保持四个过程。(本文来源于《辽宁教育研究》期刊2004年02期）
刘权[8]（2003）在《大学学科核心能力及其培育机制》一文中研究指出学科是大学的基本单元组织，高等学校人才培育、科学研究和社会服务叁大功能的实现基本上都是通过学科组织的运作来实现的，学科发展水平从根本上体现了高校的水平，可以这样说“没有一流的学科就没有一流的大学”。而学科作为高校中相对独立的单元组织在发展过程中，外部面临激烈的竞争、内部存在诸多的问题，因此如何让学科保持持续的竞争优势和发展潜能成为学科问题研究关注的焦点。 核心能力理论是知识经济时代组织参与全球化竞争和实现内部发展的指导性理论，其指导意义已经为世界许多成功企业所证明。有鉴于此，我们大胆提出这样的设想：通过借鉴企业核心能力理论和实践经验来指导大学学科建设。 因此本论文要解决的核心问题是建立大学学科核心能力理念和探讨培育大学学科核心能力的机制。我们从企业核心能力理论出发，结合大学学科的本质，通过界定学科核心能力的概念、分析学科核心能力的特点、确定学科核心能力的要素，初步形成了学科核心能力理念。在此基础之上，我们进一步探讨了如何在大学学科中培育学科核心能力，为此提出了加强发展规划、重视学科人力资源、引入学习型组织、建立学科联盟和培育学科创新能力等一系列具体措施，以期逐步形成大学学科核心能力，使学科在激烈的竞争背景下解决内部问题、获得竞争优势，从而促进学科持续、全面地发展。(本文来源于《浙江大学》期刊2003-12-25）
大学学科核心能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作者从英语专业学生学科核心素养的要求出发,通过为期两年的口译翻转课题教学策略的运用于口译创新型教学实践,构建了一套适合高校英语专业口译教学的实践体系。该体系的一些优势和弊端及改进举措均得到了剖析。实践证明,与培养学生学科核心素养相关的口译翻转课堂教学策略与实践体系均能有效地提高课堂效率,该体系也将在实践中得到进一步完善。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学学科核心能力论文参考文献
[1].王磊,陈光巨.外显学科核心素养促进知识向能力和素养的转化——北京师范大学“新世纪”鲁科版高中化学新教材的特点[J].化学教育(中英文).2019
[2].田仙枝,李贝贝,李艳雄,胡丽,付诗惟.强化大学英语专业口译翻转课堂教学策略,培养大学生学科核心素养与口译实践能力[J].校园英语.2018
[3].何文彤.专业特色,学科能力——浅探综合性大学二级学院图书资料室建设的核心理念[J].科技展望.2015
[4].戴鱼兵.构建临床创新体系助推学科核心能力——访四川大学华西医院院长李为民[J].人口与计划生育.2015
[5].景源.突出公民素养或学科能力模型在学业质量标准中的核心地位——访华东师范大学杨向东副教授[J].基础教育课程.2012
[6].赵坤,王振维.大学重点学科核心竞争力的构建——基于资源与能力整合为视角[J].黑龙江高教研究.2009
[7].刘权,邹晓东.大学学科核心能力初探[J].辽宁教育研究.2004
[8].刘权.大学学科核心能力及其培育机制[D].浙江大学.2003
论文知识图
