导读:本文包含了课程政策论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,政策,形势,课程标准,民族政策,互联网,学生。
课程政策论文文献综述
黄茂,周俊[1]（2019）在《学生中心视角的习近平新时代中国特色社会主义思想“叁进”路径研究——以“形势与政策”课程为例》一文中研究指出通过对"形势与政策"课程习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材、进课堂、进头脑"("叁进")的实践现状进行问卷调查发现,"叁进"工作虽有效推进,但依然存在学生需求动力不足,教材、课堂实践与学生需求不匹配,"进头脑"实效有待提升等问题。我们应通过加强思想引导、坚持整体性思维、遵循学生需求导向、掌握学生认知规律、改进教材与课程建设、完善科学评价体系等方法,不断推进习近平新时代中国特色社会主义思想"叁进"工作。(本文来源于《阿坝师范学院学报》期刊2019年04期）
郭雯[2]（2019）在《浅析艺术类高校形势与政策课程“一纲叁性四化”教学模式》一文中研究指出艺术类学生的思想比较活跃,传统的教学模式已经不能满足他们的需求了。因此,笔者试图在形势与政策课程教学中构建"一纲叁性四化"教学模式,从基本内涵、策略分析方面探索适合艺术类高校学生的教学模式。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2019年12期）
刘海英,韩卓丽[3]（2019）在《《民族理论与民族政策》课程教学改革思考——以河北师范大学附属民族学院为例》一文中研究指出本文结合河北师范大学附属民族学院开设《民族理论与民族政策》课程教学,从教师的角度,探讨该门学科的教学经验与体会,分析教学中存在的问题与不足,并提出了解决问题的建议。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年33期）
刘媛媛,徐宝见[4]（2019）在《基于“00后”大学生特征的《形势与政策》课程创新探索——以浙江工商大学为例》一文中研究指出"00后"大学生大规模进入高校,逐步成为高校思想政治理论课的主要受众,对传统的思政教学也带来了挑战。本文从《形势与政策》入手,剖析浙江工商大学形势与政策教育教学体系的现存问题,并基于"00后"大学生群体的心理状态与行为特征,探索《形势与政策》的教学改革之路。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
汪凌[5]（2019）在《建构充满信任的学校：“巴别塔”神话？——法国课程改革政策建构与实施中的影响因素评析》一文中研究指出学校改革必然是在具体的制度和文化环境中进行的,并可能在推进中出现"巴别塔效应"。法国正在进行的课改就是一个案例。"课程"概念在法国是相对新鲜的事物,它终于在21世纪真正走进了其教育改革的视野,并通过立法认可等形式获得合法地位,成为法国建构"充满信任的学校"和追求教育公平理想的支点。在国际大背景和本国发展需求的双重推力下,以《德洛报告》为基本框架勾勒出了以学生为中心,以课程和教学为具体切入路径的系统教育改革蓝图,这一改革计划可以说得到了整个法国社会的支持,但是在具体实施过程中却遭遇到诸多阻碍,而法国教育体制本身的建构逻辑和价值观在其中也扮演着自己的角色。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年11期）
刘映凯[6]（2019）在《工作过程系统化课程标准的制订策略与实施——以新能源汽车产业政策与技术路线课程为例解析课程标准的制订》一文中研究指出课程标准是高等职业教育有效组织与实施核心课程教学的纲领性文件,是高等职业教育质量管理、过程监控、评价体系和效益考核的依据。辽宁装备制造职业技术学院的新能源汽车产业政策与技术路线课程标准主要采用工作过程系统化方法进行教学内容改革、课程标准制定及教学方案设计,注重知识与技能、过程与方法,助推了学校教学工作纵深开展。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2019年11期）
张颖[7]（2019）在《互联网视域下高校形势与政策课程教学路径探析》一文中研究指出互联网视域下高校形势与政策课程应将教学与互联网相结合,充分发挥互联网的优势,将角色互换式翻转课堂、微课、网络平台相结合,凸显出高校形势与政策课内涵,提升该课程的教学效果。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2019年11期）
吴紫娟,程雯,谢翌[8]（2019）在《基于政策规约的研学旅行课程实施重建》一文中研究指出研学旅行是以教育为旨归,以旅行为载体的综合实践活动课程。经过数年的实践探索,研学旅行依然存在目标定位受安全问题制约、活动设计偏重旅行、活动组织呈现市场导向、评价流于形式等问题。我们对政策文件进行文本分析,发现现实运作的研学旅行就政策文本预构的课程样态而言,在目标、实施方式、实施主体及评价等方面有所偏离。为了优化研学旅行课程实施,需要构建一个由共持的课程愿景、引领实践的课程文本、良好的课程支持环境、权责明晰的课程实施者联盟及利于课程改进的评价体系所构成的实施框架。此外,未来研学旅行课程发展需要深度的理论研究支持,有效政策的引领以及基于本土建构实施新样态。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
刘岗,牛慧宁[9]（2019）在《教师教育政策目标的一致性研究——基于《教师教育课程标准（试行）》与《中学教师专业标准（试行）》的比较分析》一文中研究指出通过对《教师教育课程标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》两政策目标的内容广度和学习水平深度进行对比分析,结果表明:在内容广度方面,二者整体保持高度一致,但在部分二级主题内容要求上也存在不一致性;在学习水平深度方面,《中学教师专业标准(试行)》的学习要求整体高于《教师教育课程标准(试行)》,甚至在部分内容上,《教师教育课程标准(试行)》存在降低学习要求的倾向。国家应重视对《中学教师专业标准(试行)》与《教师教育课程标准(试行)》进行评估与修订,以保证二者在政策层面的匹配。同时,高师院校在教师教育课程设置与实施过程中要注意并妥善处理两个政策文本之间的差异性。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年31期）
蔡潇琦[10]（2019）在《形势与政策课程教学效果提升路径分析》一文中研究指出《形势与政策》是高校中一门重要的思政课程。当前高等院校《形势与政策》课程的课堂教学中存在不少问题,导致目前这门课程的教学效果普遍不高,本文就这一问题进行深入探讨,并根据授课实践就如何提升该课程的教学效果进行了路径分析。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
课程政策论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
艺术类学生的思想比较活跃,传统的教学模式已经不能满足他们的需求了。因此,笔者试图在形势与政策课程教学中构建"一纲叁性四化"教学模式,从基本内涵、策略分析方面探索适合艺术类高校学生的教学模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程政策论文参考文献
[1].黄茂,周俊.学生中心视角的习近平新时代中国特色社会主义思想“叁进”路径研究——以“形势与政策”课程为例[J].阿坝师范学院学报.2019
[2].郭雯.浅析艺术类高校形势与政策课程“一纲叁性四化”教学模式[J].陕西教育(高教).2019
[3].刘海英,韩卓丽.《民族理论与民族政策》课程教学改革思考——以河北师范大学附属民族学院为例[J].法制与社会.2019
[4].刘媛媛,徐宝见.基于“00后”大学生特征的《形势与政策》课程创新探索——以浙江工商大学为例[J].科技视界.2019
[5].汪凌.建构充满信任的学校：“巴别塔”神话？——法国课程改革政策建构与实施中的影响因素评析[J].外国教育研究.2019
[6].刘映凯.工作过程系统化课程标准的制订策略与实施——以新能源汽车产业政策与技术路线课程为例解析课程标准的制订[J].辽宁高职学报.2019
[7].张颖.互联网视域下高校形势与政策课程教学路径探析[J].陕西教育(高教).2019
[8].吴紫娟,程雯,谢翌.基于政策规约的研学旅行课程实施重建[J].河北师范大学学报(教育科学版).2019
[9].刘岗,牛慧宁.教师教育政策目标的一致性研究——基于《教师教育课程标准（试行）》与《中学教师专业标准（试行）》的比较分析[J].教育理论与实践.2019
[10].蔡潇琦.形势与政策课程教学效果提升路径分析[J].佳木斯职业学院学报.2019
论文知识图
