浅谈小学数学教学中的德育渗透

浅谈小学数学教学中的德育渗透

陈建伟(贵港市港北区教育局广西贵港537100)

【摘要】新课标中,突出了“以人的发展为本”的教育观念,引导学生学会学习,学会生存,学会做人,在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,培养学生树立远大理想。因此,在小学数学教学中,注重渗透一定的德育教育,能促进学生个性心理品质的健康发展。本文从对学生进行学习目的教育、对学生进行数学史教育、结合数学知识渗透爱国主义教育、对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育、培养学生良好的非智力因素这几方面阐述了如何在小学数学教学中渗透德育教育。

【关键词】数学教育;德育;渗透

新课标中,突出了“以人的发展为本”的教育观念,强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人,在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,培养学生树立远大理想。因此,在小学数学教学中,我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时,要注重渗透一定的德育教育,使学生的数学学习,成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体,以促进学生个性心理品质的健康发展。以下就在数学教学中如何渗透德育工作谈几点体会。

1.对学生进行学习目的教育

做任何事都有一定目标,教学也要有目标。数学应用题是结合生产和生活实际对学生进行学习目的教育的好材料。例如教学例题“绿化祖国采集树种,三年级有4个班,每班采集20千克,四年级有3个班,每班采集25千克。两个年级一共采集树种多少千克?”我就对学生进行日常行为规范的教育,使他们做到爱护校园内外、公共场所的花草树木,积极参加植树护林活动。有的同学还懂得了自己过去对绿化祖国、植树护林的意义认识不足,有的还检讨了自己损坏花草树木的不良行为,纷纷表示要做一个植树护林、爱惜公物的小卫士。又比如在六年级第十一册的比较复杂的分数应用题“国家一级保护动物野生丹顶鹤,2001年全世界约有2000只,我国占其中的,其他国家约有多少只?讲述并结合情景欣赏歌曲《一个真实的故事》,有一个女孩为了救一只陷入淤泥飞不起来受伤的丹顶鹤,而献出自己的生命,从而激发学生保护动物的意识。并通过分析问题,解决问题得知全世界一些珍稀的野生动物由于坏境和认为问题,数量不断减少,激发学生介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数,保护它们和它们生存坏境势在必行。布置预习作业,让学生向家长或身边人请教,结合生产和生活实例设计教学、练习。这样,不但激发了学生学习的兴趣,还使学生认识到数学能解决生产和生活中的实际问题,学生明确了学习目的,学习自然会有提高,也为教学任务的完成奠定了基础。

2.对学生进行数学史教育

为了引起学生对数学的热爱,了解数学的变革过程,我们在教学同时,渗透数学史的教育。例如,讲圆周长公式时,要讲圆周率π。我们向学生介绍二千年前我国的(周髀算经)中就有“周三径一”的说法,约一千五百年前,我国古代数学家祖冲之,算出圆周率3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个吧圆周率的值的计算精确到6位小数的人。这项成果比国外至少早一千年。教学质数、合数,向学生介绍著名数学家陈景润对于“哥德巴赫猜想”的研究成果。这样不仅培养了学生学习数学的兴趣,同时激发了学生的钻研和求知欲望,促进了学生爱学习。

3.结合数学知识渗透爱国主义教育

在教学新知识时,要结合新知识适时点出思想性的观念或内容,使学生从中受到良好教育。比如在教小数的读法和写法时,我结合教材提供的史料,使学生了解小数是我国最早提出和使用的,早在公元三世纪,我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是公元十三世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在十三世纪中我国出现了低一格表示小数的记法。而在西方,小数出现很晚。直到十六世纪,法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。例如:在教学“圆周长”一课时,使学生了解约2000年前,中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周一径三”的说法,意思是说圆的周长大约是这个圆直径的3倍。约1500年前,中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之,他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间,至少要早一千年。学了这课后,使同学们深深感到,我们中华民族的祖先了不起,我们要努力学习,努力创新,长大后为祖国争气,为祖国争光。又如在学习分数时,让学生知道分数的产生经历了一个漫长的历史过程。早在三千多年古埃及的纸草书中就有关分数的记载。我国大约在两千年钱的数学著作《周髀算经》中,已经记载有一年(以天为单位)比365天还多一点,多出来的接近天,出现了分数的运算及用分数表示一年的天数等内容。可见,分数及运算在我国出现也很早。从而使同学们知道我国不愧为历史悠久的文明古国,我国人民是最聪明的,最有智慧的。告诉学生,他们是祖国的希望,还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开,鼓励他们从小好好学习,长大才能攀登科学的高峰。我还用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料,让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就;人民生活水平大大提高的幅度,感受祖国发展的时代脉膊,从而激发学生爱祖国,爱社会主义,爱科学的热情。

4.对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育

结合方程教学中的检验,四则运算中及选择性练习,渗透试验的观点。教学奇数、偶数,引导学生理解两者的对立关系——能否被2整除,而二者又组合成自然数,渗透对立统一的观点。教学约数、倍数、引导学生明确叙述形式,即谁是谁的倍数,谁是谁的约数;教学倒数,明确表述形式为谁与谁互为倒数。这些概念不能孤立存在,渗透事物相互制约,相互依存的观点。教学此时,将比与除法和分数的联系,用字母关系式表示出他们三者连等关系,渗透事物是普遍联系的,在一定条件下可以相互转化的观点。结合应用题,渗透具体问题具体分析观点。

5.培养学生良好的非智力因素

数学学习习惯的好坏直接关系着数学质量的提高,针对中年级学生贪玩、好动、注意力不集中等特点,更应该把培养学生良好的学习习惯,看作是对学生进行素质教育的大事来抓。重点是抓好对学生自觉审题的和自觉检查的习惯,对于小学生来说,培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练,使学生形成对待任何工作都认真负责的态度,独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误,改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求,正确、积极地引导,从一点一滴抓起,既注意循序渐进,又要贯穿始终。如在教学一个乘数是两位数的笔算乘法和简便计算的教学中,来培养学生仔细计算、书写认真的良好习惯。

教学中,我先要求学生认真审题,边审边思考:“数有没有抄错?认真思考本题先计算什么?再计算什么?能否简便计算?”在计算时要求学生一步一回头,自觉进行检查,做错及时纠正,自觉分析错误原因,防止再错,养成认真计算的良好习惯。结合四则混合运算,培养学生严肃认真的学习态度和良好的学习习惯。结合几何图形、设计板书;结合知识系统化整理复习,使学生体会到数学的内在美,增强审美情趣。

教学中,鼓励学生提出问题,探索问题,培养学生勇于战胜困难的精神。

总之,教师要认真钻研《大纲》,充分挖掘教材中的德育内容,贯穿课改理念,从实际出发,定准思想教育的着力点,结合教材内容,针对小学生年龄特征和接受能力,把握学科德育特点,才能真正肩负起教书育人的神圣使命。

标签:;  ;  ;  

浅谈小学数学教学中的德育渗透
下载Doc文档

猜你喜欢