摘要：在职教改革后工商管理专业的人才培养模式也在不断的优化与创新，以更好的满足现代社会发展对工商管理专业人才的需求。本文首先阐述了在职教改革指导下工商管理专业的教学改革内容，并分析了职教改革后工商管理专业的人才培养方式，为提升高职院校的教育质量提供参考。
关键词：职教改革；工商管理专业；人才培养模式
随着社会经济的快速发展，我国对工商管理专业的人才需求量也在逐渐增加，高职院校为了向社会培养出综合性、专业性、全能性的工商管理人才，必须要转变教学理念、创新教学方法，帮助学生提升自身的专业素养与实践能力。现阶段高职院校工商管理专业的人才培养模式仍有待进一步完善。
一、在职教改革指导下工商管理专业的教学改革内容
(一)在教学内容方面的改革
1.明确教学目标
学校要首先结合社会需求来设计工商管理专业的人才培养方案，将学生培养成具备较强业务能力与实践能力的专业型人才，并在职业道德方面注重培养学生的爱岗敬业、勇于创新、团结合作的精神[1]。
2.转变教学理念
将理论知识与实践教学活动相结合，并将工商管理专业的理论知识与其他学科进行融合，加大各个学科之间的渗透力度，以全方位的培养学生的综合素质。
做完实验后，学生进行分组汇报。其余小组汇报的时候，有的小组也还在弄自己的东西，教师也没有过多地批评和干涉。结束后，每个小组收拾好自己的实验材料交给教师，教师进行拓展和小结后，科学课就这样结束了，有的学生感觉很有意思，个别学生觉得无聊。不知道是内容太简单还是不喜欢这样的一种教学方式，科学课是否真的点燃学生的探究激情，也还真的值得研究。
在单因素试验的基础上，考查盐酸质量分数、浸提时间、浸提温度、料液比对刺葡萄皮花青素浸提的影响，进行L9（34）正交试验。以浸提液的吸光度值为评价指标，确定刺葡萄皮花青素的最优浸提工艺。
(二)在课程体系方面的优化
在传统人才培养模式下，学生在走进工作岗位后需要经过较长时间的培训方可真正上岗，为了改善这一问题，需要高职院校优化人才培养模式，不仅要注重对理论知识的教学，还要着重培养学生的实践能力[2]。具体可采取以下几种方法：例如，合理安排教学课程，在每学期有限的教学时间内规划出至少15 天的实践教学时间，并为实践活动设置合理的学分，以鼓励学生积极参加。其次，还可以鼓励学生在寒暑假期间进行社会调查、市场调研等工作，增加学生与社会的接触机会，进而提升其应用理论知识的能力。学校方面还可以定期邀请优秀的企业家到校与学生进行面对面的交流，帮助学生及时了解社会未来的发展方向。并加深与优秀企业的合作，聘请企业中的优秀人才作为特邀教师，或安排学生到企业岗位中进行实习，在有条件的情况下可以在企业中建立教学科研的基地。
其次，要强化专业课的学习。工商管理专业所涉及到的内容较为广泛，需要学生必须扎实的掌握有关经济管理学专业的理论知识，例如管理学、经济学、统计学等。因此高职院校需要集合学科基础知识来构建专业的学习平台，在此平台上学生可以系统化、集中化的进行自主学习。
二、职教改革后工商管理专业的人才培养新模式
(一)提升工商管理专业人才的综合素质
首先，工商管理专业的人才需要具备良好的英语能力，因此高职院校可以安排学生参加国家英语水平的能力测试，并要求学生达到四级或六级的水平。此外，要根据学生自身的英语能力来开设具有层次性、针对性的英语课，并在师资力量充沛的情况下尽量开设双语教学课堂，让学生在潜移默化中提升英语水平。除了英语能力之外，工商管理专业的学生要具备一定操作计算机的能力，并将计算机应用与专业课教学内容相结合，有效提升教学效率。
(2)各岩(矿)石的LREE/HREE值除个别低于10外，均已达到10以上，这说明轻稀土富集，轻重稀土分异十分明显。
在教学方法方面：一方面教师要在教学活动中充分体现学生的主体性，并结合学生的实际情况与个性化需求制定科学的教学方案。针对工商管理专业的学生教师可以综合应用案例教学、情景教学、网络在线教学以及模拟管理等多种教学形式，以有效激发学生的学习兴趣。同时将理论知识与生活实际紧密连接，以有效加强学生应用工商管理知识解决实际问题的能力。另一方面，随着现代科学技术的快速发展，教学辅助工具也逐渐变得多样化，因此工商管理专业的教师可以在课堂教学活动中积极应用先进的教学工具，如多媒体技术、投影、录像等，将抽象的理论知识更加直观的展现在学生们面前，有效提升学生的学习效率，加深学生对知识的印象。
(二)增加实践教学活动
学校方面要结合工商企业的岗位要求对教学内容进行优化或重组，删除已经过时的内容，并及时增加新知识，以提升工商管理专业教学的实效性。
(三)创新教学方法、优化教学评价方式
最后，高职院校方面要深化专业课程体系，针对不同岗位职责的要求设置对应的学习课程，帮助学生提升学习效率、明确自主学习的目标，进而培养出优秀的工商管理专业的人才。例如，运营管理岗位需要学生具备良好的计划、调度、协作等能力，因此学校方面可以开设有关管理基础、现场管理、生产运作方面的管理课程。而针对信息管理的岗位，则需要学生学习基础会计、办公自动化管理等方面的知识。
在教学评价方面：传统的以考试成绩为指标的教学评价方式已经不再适用于高职改革的发展要求。考试形式可以由原来的闭卷形式丰富为口试、实践能力测评、课程设计、论文讨论等形式，以综合考核学生掌握工商管理专业知识的能力。
为了提升教学质量学校要针对教师制定岗位工作的责任制，并针对每科制定明确的教学标准，促使教师不断提升教学水平。同时要定期组织教师开展研讨会，在讨论会上教师之间可以互相学习优秀的教学方法，并针对现有的教学难点进行深入讨论，总结并反思教学成果。此外，学校方面可以邀请教学专家组成教学质量的督查小组，对教师的教案、稿件、学生的作业等进行评教，以全方面的落实教学质量监控的工作。
基于以上对于供给侧结构性改革驱动的外贸发展可行性分析可知，强调供给侧改革是可以起到促使区域产业结构转型升级的功用；同时也将全面提升区域外贸产品和服务（Goods&Services）的竞争力与附加值，这表明了这一路径的选择正是供给侧结构性改革驱动的外贸发展可行性的一个具体体现。广州对外贸易转型发展亟需从供给侧发力，提高产业项目质量，提高广州贸易和进出口产品附加值，获得在“微笑曲线”中的有利地位和竞争优势，以此来带动整个广州贸易优化升级。
三、总结
综上所述，高职院校为了适应市场经济的发展速度，需要不断完善工商管理专业人才的教育培养模式。教师要更加注重培养学生的综合素养，并结合理论知识的内容增加实践教学活动，以有效培养学生的创新能力与实践能力。此外，还需要结合学生的实际情况创新教学方法，并优化教学评价方式，进而培养出专业复合型的工商管理人才。
参考文献：
[1]宁波.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].时代金融,2018(23)：318-319.
[2]姬雄华,冯飞.基于行业与职业岗位双重适应性的工商管理人才培养模式研究[J].延安大学学报(社会科学版),2016,38(2)：118-121.
中图分类号：C964.2；C93-4
文献识别码：A
文章编号：1001-828X(2019)002-0116-01
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