导读:本文包含了提取策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:信息,策略,小学语文,阅读教学,绿叶,能力,主次。
提取策略论文文献综述
张丽[1]（2019）在《小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究》一文中研究指出着名的文学家陶行知先生曾经说过,书是自己读的,而不是别人给的。一句话生动形象地揭示了阅读的本质,是自己进行提取信息,而不是教师提取完了直接告诉你。这样的知识并不是你自己的,只是别人递给你的,你并没有获得。因此,我们在培养小学语文阅读的过程中,最本质的东西应当是教会学生如何去提取阅读中的信息。本文所要研究的就是在小学阅读教学中信息提取能力的培养,我们应该怎样去做得更好。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
崔祥鹏[2]（2019）在《试论提升高中生地理信息提取能力的策略》一文中研究指出在近年来的高考及各项考试中,受到核心素养思想指导,已经越发关注到对学生学习能力、知识把握能力的考察,而非单纯地进行知识的记忆和分析。在高中地理教学中,培养学生信息提取能力,帮助提高课堂教学效率,助推解决问题的能力养成,全面帮助学生掌握地理学习的技巧。在日常教学中,教学工作关注到学生对知识的理解和分析能力,逐渐推动日常教学的发展。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年20期）
康健,王杰,李正旭,张光妲[3]（2019）在《物联网中一种基于多种特征提取策略的入侵检测模型》一文中研究指出文章利用机器学习方法提出了一种智能入侵检测系统。为了对网络数据进行特征表示,提升系统性能,通过特征提取等方法对数据进行处理。文章提出了一种包含6种不同策略的入侵检测模型框架,并使用UNSW-NB15数据集进行了网络入侵检测实验。实验结果表明,该入侵检测模型检测效果优良,易于使用。(本文来源于《信息网络安全》期刊2019年09期）
王华[4]（2019）在《“提取信息”语文要素的编排及教学策略浅探》一文中研究指出"提取信息"是语文要素的重要内容。第一学段的统编教材从"提取简单信息""进行直接推断"和"学会综合表达"叁个层次具体呈现"提取信息"的语文要素。在教学中,教师要引导学生理清整体与局部的关系、分散与整合的关系、补白与推断的关系,使学生在阅读中学会提取信息,获得阅读能力的全面提升。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年25期）
余皓婷,吕沙东[5]（2019）在《小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究》一文中研究指出小学阅读教学中培养学生提取信息的能力,是培养学生阅读能力的重要组成部分。2019年4月,第八届小学语文教师素养大赛在江苏省南京市举办,吴忠豪教授在大赛上发言,明确提到阅读策略中培养学生提取信息能力的重要性。本文将结合相关理论,以统编小学语文教材为参考,训练学生完整地提取信息、分析信息、概括信息的能力,培养学生正确的阅读方法,从而不断提升学生的阅读能力,激发学生学习语文的积极性。(本文来源于《科技风》期刊2019年23期）
徐丽婷[6]（2019）在《高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例》一文中研究指出本文以课本实验——"绿叶中色素的提取和分离"为背景,查阅资料,挖掘教材,进行二次开发,结合新学期伊始的春天万物复苏的新芽形成原因的设问,设计导学案,开设实验探索课。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年24期）
温文丰[7]（2019）在《基于“提取与反馈”初中英语复习教学策略探究》一文中研究指出在初中英语复习阶段,教师不仅要关注学生的基础知识掌握情况,更要发展学生提取关键信息,自主学习的能力。也就是说,要实现学生学习和现实生活的有效结合,以学生的英语水平和实际教学情况为基础,发展学生的创新思维和创新能力,引导学生高效率、高质量地完成初中英语复习的任务。所以,教师在日常教学的过程中,就要坚持提取与反馈的策略,推动学生英语素养的发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年63期）
黄小波[8]（2019）在《犯罪现场痕迹信息的综合提取策略研究》一文中研究指出通过对犯罪现场遗留痕迹进行综合分析权衡,以达到比较客观、充分有效地提取痕迹所蕴含的各类信息之目的,从而为公安机关侦查破案提供理论参考。(本文来源于《法制博览》期刊2019年21期）
喻鹏峰[9]（2019）在《地理图像信息提取与解读能力培养的策略研究》一文中研究指出在对地理这门课程的教学中,教师不应当只是让学生通过死记硬背来记住相关知识或者通过大量习题练习来完成知识积累,教师应当培养学生对于地理图像信息的提取与解读能力,首先学生要对基础性知识有充足的了解、并建立简明的知识树,其次教师要引导学生掌握读图的技巧和方法,而且教师要引导学生对图中所包含的信息进行延伸和分析,最后让学生加强对各种地理环境的观察和研究。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年20期）
郭雪坤[10]（2019）在《汉英同声传译中源语高语速对学生译员提取主次信息的影响及应对策略》一文中研究指出本文以丹尼尔·吉尔的认知负荷模型为理论框架,旨在运用理论与实践结合的方式探究汉英同声传译过程中汉语高语速对学生译员提取主次信息的影响,希望找出相关障碍和原因,并提出解决的策略,为学生译员胜任高语速汉英同声传译提供一定的借鉴意义。笔者选取了中国科学院遗传学与发育生物学研究员一篇关于人类寿命的演讲稿,根据对语速的界定亲自精确录制了常速和高速的演讲音频。选定了北京外国语大学高级翻译学院的8名研究生2年级学生,随机分为常速组和高速组,参加了此次实验。笔者定量分析对比了两组同学原文主次信息的译出率、主次信息译出率比值、各类次要信息译出率等,接着又结合实例定性分析了高语速情境下影响主次信息提取的因素,对存在的问题进行了罗列和探究。分析发现,高语速下,学生译员主要信息译出率和次要信息译出率均有所下降。然而,高语速下译员主次信息辨别意识增强,将更多精力分配给主要信息、更少精力给次要信息。同时,也发现高语速下学生译员对阐述性信息的处理相对欠妥,提高译员辨别处理此类次要信息的能力,便能将更多精力分配给主要信息,从而提高主要信息译出率。鉴于此,本文最后提出了完全省略或部分省略次要信息的策略,以帮助学生译员提高主要信息译出率。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2019-05-20）
提取策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在近年来的高考及各项考试中,受到核心素养思想指导,已经越发关注到对学生学习能力、知识把握能力的考察,而非单纯地进行知识的记忆和分析。在高中地理教学中,培养学生信息提取能力,帮助提高课堂教学效率,助推解决问题的能力养成,全面帮助学生掌握地理学习的技巧。在日常教学中,教学工作关注到学生对知识的理解和分析能力,逐渐推动日常教学的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
提取策略论文参考文献
[1].张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询(教育科研).2019
[2].崔祥鹏.试论提升高中生地理信息提取能力的策略[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[3].康健,王杰,李正旭,张光妲.物联网中一种基于多种特征提取策略的入侵检测模型[J].信息网络安全.2019
[4].王华.“提取信息”语文要素的编排及教学策略浅探[J].小学教学参考.2019
[5].余皓婷,吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风.2019
[6].徐丽婷.高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例[J].试题与研究.2019
[7].温文丰.基于“提取与反馈”初中英语复习教学策略探究[J].考试周刊.2019
[8].黄小波.犯罪现场痕迹信息的综合提取策略研究[J].法制博览.2019
[9].喻鹏峰.地理图像信息提取与解读能力培养的策略研究[J].当代家庭教育.2019
[10].郭雪坤.汉英同声传译中源语高语速对学生译员提取主次信息的影响及应对策略[D].北京外国语大学.2019
论文知识图
