山东省胶州市第八中学266300
摘要：初中语文学习过程中，学生开始接触文言文。对学生而言，文言文既熟悉又陌生。熟悉是因为学生学习过古诗、古代的名人名言；陌生是因为学生从小到大学习的都是白话文，缺少文言文的基础知识。文言文的教学是初中语文教学中的一个重点、难点。
关键词：初中语文文言文教学语文教学
课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。
一、从基础入手，激发学习兴趣
由于时代的隔阂、字词的艰涩，对刚接触文言文不久的初中生来说，文言文这一部分是枯燥无味、非常难以理解的，甚至完全不懂其意思，故而无法产生共鸣，学起来格外费劲，教师在教学过程中也会感到无从下手。那么，我认为就应该从培养学生的兴趣入手，让大家对这部分知识产生了兴趣自然就会有学习的欲望。老师可以给同学们介绍文言文的背景，作者的生平、经历，有哪些脍炙人口的作品等等，让大家对古文产生兴趣，也有一个宏观的了解。还可以把文言文与之前学过的现代文做对比、联系，寻找两者遣词造句之间的区别，突出了古文的特点又能让人产生联想记忆。除此之外，考虑到学生在小学阶段接触到的都是一些经典的古诗，和文章相比精练短小，可以以此为突破口，在大家已有的古文基础上进行拓展、联想，把长篇的文言文经常和古诗联系比对，就自然而然可以引申到新的篇章，学生们也不会觉得完全是新的知识无从入手。要给学生们建立起一个新的观念，文言文的学习是可以活泼有趣的、能够理解的，要打消学生的畏难心理，激发起学习古文的兴趣。
二、抓住常用字词、句式的教学
在教学中，要注意一些常用字词、句式的教学，它们在很多文言文中都会出现，而且大多和现代汉语的用法存在较大差异。文言文难以读懂就是因为这些生僻的字词，以及特殊的句式，与我们的语言习惯出入很大。像名词作状语、名词作动词等等，是很常见的用法。“吾日三省吾身”中的“日”字，应该翻译为每天，作为状语使用。如果不知道这种特殊的用法，就无法理解这句话的含义，读起来会觉得非常的不顺口。还有一些也是需要注意的，像宾语前置、定语后置之类的固定用法。举个简单的例子：“何陋之有？”（出自《陋室铭》）正常的语序应该是“有何陋”，句子中间加了一个“之”字作为助词，把宾语提到了句首。其实在有了一定的基础之后，看到这样的句子很自然的就能看懂。正所谓万变不离其宗，句子再怎么变化也都要遵从语法。
三、利用成语、典故等引入课文
初中语文课本中的文言文课文大多来自文学原著，像《出师表》《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》等都是脍炙人口的文章，学生对原著所讲述的内容都有所了解。所以任课教师如果想要学生对文言文的学习产生兴趣，可以考虑增加学生对原著学习的兴趣，从而帮助学生增加对文言文学习的兴趣。教师可以从白话文小说、文章开始引导学生进行拓展阅读，学生在了解原著故事的同时就会增加对文言文内容的理解，从而增加对文言文学习的兴趣。
四、善于引导，以教学提纲为主线，培养学生的归纳能力
1.培养学生的朗读能力，加深对字词读音、字形以及作者感情的掌握。教师范读、听录音机，让学生在“三读”（早读、午读、晚读）的时候能多次、反复朗读文言文，教师纠正学生的错误读音和强调朗读的语速、语调，让学生能在准确朗读的基础上感受作者的感情。
2.让学生查阅文具书，翻译课文。学生在朗读的基础上结合课文注释和工具书进行简单翻译，训练学生边朗读边理解意思，这样学生对文言文的字形、字音、字义甚至一些重点的文言词语都能掌握。
3.引导学生在掌握本篇课文知识的同时联系学过的文言文的一些词语进行知识点的归纳、积累。文言文的实词、虚词非常繁杂，想要学生系统地掌握文言文的词语，教师要引导学生自己去收集、归纳，学生可以互相交流、讨论，教师在讲解练习的时候可以表扬学生，纠正学生归纳知识点时出现的错误或不足。
4.让学生分析文章，归纳文章的主要内容。根据教师的教学目标、教学重难点以及文章的主要提纲，让学生分析文章，教师在授课的时候多让学生分组讨论、自主探究，学生可以自由发言，教师纠正后再让学生自行归纳文章的主要内容，布置课外作业，把归纳的内容系统化，形成课堂内、外一条龙。
5.加强当堂训练和课外训练。文言文的训练主要有理解内容、翻译字词句、掌握重点的词类活用、背诵默写、读后感等。学生在归纳的基础上去训练，内容容易理解，翻译也比较简单，词类活用也能互相结合运用，背诵默写也能迎刃而解。读后感可以利用作文训练来完成，通过教师点拨、学生写作、教师讲评等形式来提高学生对文言文的读后感的训练效果。
总之，文言文是我国独有的文化遗产，学习文言文不仅能提升我们的文化修养，更是对传统文化的一种尊重和传承。
参考文献
阎婷婷初中文言文教学存在的问题及策略研究[J].课外语文，2018，（24），76-77。