导读:本文包含了词块水平论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语料库,英语写作,词块运用
词块水平论文文献综述
揣琼[1]（2019）在《基于语料库的英语写作水平与词块运用的关系探讨》一文中研究指出词块是功能和形式融合起来的一种语言单位,能够将语法、句法将的关系体现出来,从而能够体现出学生的英语写作水平。基于此,本文对基于语料库的英语写作水平和词块应用的关系进行了分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年21期）
杨歆歆[2]（2019）在《词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究》一文中研究指出在进行英语写作的过程中,对于词块的运用是提升写作水平的重要手段,词块的运用为英语写作水平的提升奠定了基础,通过合理化词块的引入,英语写作能够进行更加精确的表达,从而对创作者的意向表达更加清晰。此外,在利用词块运用实现合理化表达的基础上,创作者的英语口语水平能够有所提升,从而进一步促进其自身英语口语的表达,使其对于英语的表达能够更加清晰深入。本文将就词块作用对英语口语以及写作水平的相关性来进行研究。(本文来源于《英语广场》期刊2019年04期）
高雅娟[3]（2019）在《培养英语词块意识 提高学生英语水平》一文中研究指出语块教学法基于语块理论。语块是本族语中存在的大量的预制短语,搭配和表达,可以减少二语学习者语言输入压力和语言加工时间,通过对大量预制语块的内化吸收,可以有效提高学生语言输出的流利性和准确性。语块教学法倾向于引导二语学习者关注预制语块,使语言学习更加高效。(本文来源于《校园英语》期刊2019年11期）
李强[4]（2018）在《大学英语学习者预制词块掌握能力与翻译水平的关联性研究》一文中研究指出预制词块的掌握和应用是衡量大学英语学习者综合能力的一个重要指标。根据对大学英语学习者的预制词块应用能力和翻译水平之间的关联性调查研究,证明预制词块应用能力和翻译水平之间具有明显关联性。同时,学习者预制块应用能力也受制于翻译材料的难易程度,尤其是翻译水平较高的学习者会受到较明显的影响。据此,教师可以在以后的英语教学中获得启发。(本文来源于《黄河科技大学学报》期刊2018年06期）
李纯寅,高琳[5]（2018）在《词块的使用频数与英语作文水平间的相关性研究——基于一个小型的自建语料库》一文中研究指出本文以一个小型的自建语料库为基础,运用统计学的方法,对二语学习者英语作文中词块的使用频数与作文总体水平之间是否具有相关性进行研究。研究发现:作文中词块的使用频数与其分数间的确存在着一定的显着正相关。研究结果对于教师的教学实践以及学生提高其英语作文的质量均有积极的指导意义。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年91期）
戎叶[6]（2018）在《基于词块教学法来提高初中生英语听力理解水平》一文中研究指出语言教学的最终目的是培养学生的交际能力,只有听懂别人的话,才能和别人交际。作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思路,以提高学生的听力理解水平。笔者认为可以基于语块教学法,优化学生听力理解水平。一、培养学生的词块意识,积累词块培养学生的词块意识,就是要让学生逐步形成自己发现和学习词块的能力,最终能够自动识别、分析和归纳词块。而基于词块的听力教学关键是词块的积累。在培养学生词块意识,着力积累词块的过程中,教师可(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年28期）
杜双艳,常荣荣[7]（2018）在《基于语料库的英语写作水平与词块运用关系研究》一文中研究指出词块作为一种能将功能与形式融为一体的语言单位,能更好地体现出语用、语法及句法之间的关系。首先收集某高校英语专业学生的54篇毕业论文,并自建平行语料库。参照Altenberg词块分类法,将词块分为叁类:完整分句、分句成分和不完全词组。统计数据可知,学生写作中存在大量词块,且呈现词块长度越长使用数量越少的分布态势。其中,分句成分所占的比例最多,不完全词组次之,完整分句最少。研究分析表明,写作水平高的同学更能灵活地使用词块。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2018年07期）
马彩群[8]（2018）在《如何利用词块理论提高高中生的英语写作水平》一文中研究指出分析高中英语写作教学的重要性和写作教学现状。阐述词块理论的具体内涵,结合教学实践,从多渠道积累英语词块和多途径活用英语词块两个方面论述提高高中英语写作教学效率的策略。认为教师应指导学生从教材、听力训练材料、完形填空和阅读理解练习、网络资源和书籍杂志等渠道搜集英语词块,并引导学生通过复述或写文章概要、用词块填空或翻译句子、用单元重点短语或句型造句、写作文和写英文日记等途径提升写作水平。(本文来源于《英语教师》期刊2018年13期）
王艳菊[9]（2018）在《借助词块教学,提升英语写作水平——探讨高中英语词块教学法对英语写作的促进作用》一文中研究指出高中英语写作历来都是师生最头疼的部分,分值高却失分严重。本文结合自身教学经验主要分析了在高中英语写作中常出现的问题以及采用词块教学可以有效提升英语写作的优势,相信只要我们灵活运用词块,英语写作水平就会稳步提升。(本文来源于《校园英语》期刊2018年26期）
王志娟[10]（2018）在《词块教学法提高中职生英语写作水平应用分析》一文中研究指出本文首先分析了中职学生英语写作中存在的问题分别是汉语思维会影响英语的学习、母语负迁移会影响句法的主语、从句的顺序,提出运用词块教学法提高中职学生英语写作水平的方法有叁个,第一是抓住课前预习,唤起词块意识,第二是阅读全文,增加词块量,第叁是完成阅读,运用词块。(本文来源于《中外企业家》期刊2018年17期）
词块水平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在进行英语写作的过程中,对于词块的运用是提升写作水平的重要手段,词块的运用为英语写作水平的提升奠定了基础,通过合理化词块的引入,英语写作能够进行更加精确的表达,从而对创作者的意向表达更加清晰。此外,在利用词块运用实现合理化表达的基础上,创作者的英语口语水平能够有所提升,从而进一步促进其自身英语口语的表达,使其对于英语的表达能够更加清晰深入。本文将就词块作用对英语口语以及写作水平的相关性来进行研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词块水平论文参考文献
[1].揣琼.基于语料库的英语写作水平与词块运用的关系探讨[J].校园英语.2019
[2].杨歆歆.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].英语广场.2019
[3].高雅娟.培养英语词块意识提高学生英语水平[J].校园英语.2019
[4].李强.大学英语学习者预制词块掌握能力与翻译水平的关联性研究[J].黄河科技大学学报.2018
[5].李纯寅,高琳.词块的使用频数与英语作文水平间的相关性研究——基于一个小型的自建语料库[J].考试周刊.2018
[6].戎叶.基于词块教学法来提高初中生英语听力理解水平[J].英语画刊(高级版).2018
[7].杜双艳,常荣荣.基于语料库的英语写作水平与词块运用关系研究[J].黑龙江教育学院学报.2018
[8].马彩群.如何利用词块理论提高高中生的英语写作水平[J].英语教师.2018
[9].王艳菊.借助词块教学,提升英语写作水平——探讨高中英语词块教学法对英语写作的促进作用[J].校园英语.2018
[10].王志娟.词块教学法提高中职生英语写作水平应用分析[J].中外企业家.2018