王秀娟甘肃省和政县第五中学731200
跨文化交际存在一定的差异，所以在学习和运用英语的过程中，我们应该了解的因素导致了中文和英文的差异：外语学习不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一个社会的文化。教师应同时加强学生的两种文化教育，逐渐使他们有文化比较能力，加深文化的质量和与他人沟通得体。
然后，我们应该做些什么来提高英语学习者的跨文化交际呢?
一、让学生了解英语文化
我们应该用各种方法向学生提供介绍英语国家的文化。以下几个方面需要我们特别关注。
1.不同的内涵，同一个词可能引起不同的想法，不同文化的人们和相同的意思可能表达了截然相反的社会条件
例如，在我们的文化中，狗的寓意通常是有点贬义，如“狗眼看人低”(actlikeasnob)，和“狗胆包天”(monstrousaudacity)。但在西方文化中，人们认为狗是人类的宠物和真实的朋友，因此“atopdog”这一术语指的是一个非常重要的人。因此，教师应该介绍文化差异反映在不同的内涵对学生通过比较。
2.不同的文化传统和习俗
在某种程度上，文化传统和习俗确定一个词的频率在一种文化的语言。例如，中国有许多习语与“土”(theland)，如“土生土长”(locallybornandbred)等。为什么“土”频繁出现在中国?它有很多与中国农业和习俗有关。我们知道，中国是土地锁定的国家。土地对中国人至关重要，他们有很多短语与“土地”有关。但对于英语，短语对海一样丰富的“土”，如“aseaoftrouble”，“followthesea”，“atsea”，“aseaofdebt””的海洋等。从这些例子，我们可以看到“海”的重要性。从上面的例子，我们看到，如果没有一定的文化背景知识，母语的负迁移肯定会干扰对目标语言的理解。
3.不同的价值系统
“尊老爱幼”(respectingtheoldandcaringtheyoung)在中国传统上被视为一种美德。但西方的价值概念是完全不同于我们的，西方人渴望年轻和健康。所以即使六十岁以上的老人不愿意自称“老人”甚至“老年人”，他宁愿称为如“老年人”或“黄金时代”。文化心理学分析，没有人会喜欢被分为老人和弱者。从这方面考虑，在西方国家，他们更愿意选择“礼貌的座位”这个词来避免伤害到乘客的荣誉和自尊。
二、培养学生的跨文化意识
首先，我们应该把catelogy外语教学的跨文化意识。
其次，课堂教学中，教师应使学生文化具备差异的意识，不仅传授语言知识。
第三，我们应该改变的趋势关注学习的语言知识和技能。
第四，我们应该开展各种活动介绍外国的习俗和价值观，例如，看外国电影，设置讲座或选修课介绍外国的习惯。
三、与外籍教师练习对话
学习外语的学生，想与外国人交流，在不同的场合应该结识他们。理解和宽容的态度应采取对语言和行为不符合我们的文化。所以我们应该鼓励学生与外籍教师进行交流。与外籍教师交流的日常生活中，学生可以学习社会文化背景知识。从语言学习的角度，重要的是要接触外国人。
四、利用现代互联网
我们知道，文化是不断变化和发展的。随着时间的流逝，新的语言和文化现象也不断发展。外语教学必须引导学生了解和学习新知识的文化背景。在现代，互联网是每个国家的结点。和收音机和电视也是重要的媒体。外语教学应充分利用现代媒体引导学生从互联网上寻找信息，电视和广播等等。通过媒体的学生可以有丰富的文化背景，并积极发展自己的接收信息的能力。
五、开发探索性研究
它可以提高学生的实践能力。老师可以组织一些讨论英美文化背景知识。他们可以让学生从各种渠道寻求信息，包括学校生活、食物和饮料，娱乐和人口，并作出比较分析，最后写一个总结。通过这些活动，教师可以培养学生的外语感觉，让他们找到外语学习中的文化特色。
六、注意课外活动
课堂时间是有限的，课堂教学不能满足学生的需要。所以教师应该利用课外时间来扩大学生的外语和文化知识的范围。例如，一个语言实验室可以设置让学生由外国语与他人沟通。“表示感谢”是一个很好的例子，英国和美国经常感谢一些中国对待琐事的事情。从早上到晚上，当他们与对方取得联系，他们经常说“谢谢”。和另一个例子是“禁忌”，英国和美国人不喜欢别人询问私人问题，例如，年龄和婚姻等。通过更多练习，教师必须让学生学习交流的方法。
七、注意语言的应用
我们应该放弃只强调语言形式的倾向，但忽视了语言的实际应用。相反，我们应该指导我们的英语教学，语言是文化的一部分，反映文化来吸引学生的注意力，提高他们的实际能力，提高学生的文化意识。施密特声称，意识是一种意识的形式输入的“注意”，对后续的第二语言习得是必要的。
八、让学生与外国人交流
最后，我们应该鼓励学生多与以英语为母语的人沟通。悠闲的和个人行为将极大地有利于学生获得更多信息。这样做，学生更容易熟悉英语交流的典型风格。