导读:本文包含了大学英语写作论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语写作,大学英语,大学,连贯,语料库,课堂,思维。
大学英语写作论文文献综述
马宁[1]（2019）在《基于SPOC的大学英语写作教学模式构建》一文中研究指出基于SPOC的大学英语写作教学通过超星泛雅平台展开,教师整合优化教学内容并制定明确的课堂教学目标,于课前推送相关的课程资源和拓展资源,学生自主完成在线学习,形成疑难笔记,课上集中研讨学习,课下及时进行巩固练习并通过多元化的评价促进英语写作能力的提高,为大学英语写作教学打开了新的视角。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
张义,史月云[2]（2019）在《大学英语写作课程的对分课堂设计》一文中研究指出自张学新教授提出"对分课堂"以来,国内诸多学者以实证研究验证了"对分课堂"在大学英语教学中的有效性。本文尝试以这一理论为依据,对大学英语写作课程中的记叙文写作单元进行教学流程的设计。同时,从学习效果、学生反馈、教师反思等角度,对对分课堂设计的有效性进行评价。(本文来源于《国际公关》期刊2019年12期）
宋炳[3]（2019）在《大学英语写作中的批判性教学法的应用》一文中研究指出通过引述教育部2017年最新的大学英语教学指南中关于英语教学的叁个不同层次的目标要求,详细说明了对应叁个目标的英语写作的要求,同时列举了英语写作在各类考试中的分值,重申了大学英语写作在大学英语教学中的重要地位。尽管非常重要,但大学英语写作课上存在各种问题,因此提出在大学英语写作过程中引入批判性思维的必要性。最后说明在写作课堂上引入批判性思维的实施方法、实施效果和意义。(本文来源于《现代交际》期刊2019年22期）
卢琳琅[4]（2019）在《探究大学英语在酒店专业应用文写作教学改革的开展》一文中研究指出我国教育教学改革的深入进行,带领着不同学科的课堂教学,进入到一个全新的发展阶段,最大化地拓宽学生的学习范围,有效地开拓学生的学习视野,为学生进行更加深入的学习和探究,提供广阔的发展空间。全新的教育教学形势,促使各类型的职业技术专业,积极地探索有效的教学途径,开展行之有效的课堂教学改革,以适应社会和经济发展的趋势和方向。对于酒店专业的大学英语教师来说,要全面而深刻地进行应用文写作的教学改革,要突出其实践性和时代性的特征,把握好改革的方向,以提高酒店专业大学英语课堂的教学效率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
余薇[5]（2019）在《大学英语写作智能反馈和教师反馈的对比研究》一文中研究指出近年来,随着写作自动评测系统的研发,智能评阅反馈开始广泛应用于高校英语教学中,大有取代传统的教师反馈之势。研究者对广东某高校的两班英语专业学生分别采用智能写作评阅系统(iWrite)反馈和教师反馈方式,通过文本分析、问卷调查和访谈等方法,对比分析两种反馈方式对学生英语作文质量的影响,结果发现:①智能评阅系统所提供的反馈意见点数量远远少于教师反馈意见点数量,且多集中于语言错误反馈;②教师反馈能够引导学生对作文进行内容、结构和语言上的修改,在提高学生当前作文整体质量方面比智能反馈更有效;③智能反馈能更有效地提高学生后期作文的整体质量。鉴于两种反馈方式各有优劣,高校英语教师在英语写作教学中应合理结合两种反馈方式,以更好地发挥反馈意见的作用。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
邹红[6]（2019）在《基于TED语料库的大学英语写作实证研究》一文中研究指出语料库的大数据近年来被广泛应用在各项外语教学活动中。本文探究了自建的TED平行语料库在大学英语写作教学中的应用。借助该语料库的真实语言文本,进行在英语写作教学内容中的应用设计,包括微型文本设计和教学环节的设计。同时借助设计性实验探讨TED平行语料库在英语写作教学中的有效性。实验结果表明基于语料库的大学英语写作教学是相对有效的,学生的接受程度较高,可是也存在部分问题待解决。(本文来源于《智库时代》期刊2019年47期）
何玲[7]（2019）在《基于新闻英语的大学英语智慧写作初探》一文中研究指出智慧学习是面向实践的自主学习,重视学习者的自我潜能和创造性思维,关注智慧写作可以给学习者提供实践的机会,同时也是教学的挑战。该文基于四川外国语大学成都学院新闻学专业的新闻英语读写课程,分析大学英语写作教学的问题、智慧写作的特性和意义、写作过程中新闻英语的作用等,期望为大学英语的智慧写作提供一些可参考的资料。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
谭姗燕[8]（2019）在《叙事思维导图在大学英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出叙事思维导图对于思维的优化、整理和加工具有重大作用。将叙事能力和思维导图进行有机结合,能从心理上、认知上进一步重构知识,在英语写作过程中发挥重要作用。本研究运用叙事思维导图指导大学生在大学英语写作教学的运用,以期探究其运用效果。根据其效果给实际课堂教学予以理论和实践指导意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
王改丽[9]（2019）在《语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示》一文中研究指出本文以语篇的衔接与连贯为切入点,指出学生最易犯的连接与词汇衔接方面的错误。针对以上问题,我们在教授英语写作时,不仅要从遣词造句等句子层面要求学生,更要联系上下文,从句与句,句与段,句与篇之间的衔接入手,使行文表达准确、结构合理、层次清楚、逻辑性强、意思连贯。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
薛小莹[10]（2019）在《大学英语写作的“课程思政”》一文中研究指出近年来,"课程思政"在教学领域引起广泛关注,本文主要从探讨"课程思政"的核心出发,结合高校英语课程的一些特点,提出如何在大学英语写作课堂中进行"课程思政"。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
大学英语写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自张学新教授提出"对分课堂"以来,国内诸多学者以实证研究验证了"对分课堂"在大学英语教学中的有效性。本文尝试以这一理论为依据,对大学英语写作课程中的记叙文写作单元进行教学流程的设计。同时,从学习效果、学生反馈、教师反思等角度,对对分课堂设计的有效性进行评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语写作论文参考文献
[1].马宁.基于SPOC的大学英语写作教学模式构建[J].山西青年.2019
[2].张义,史月云.大学英语写作课程的对分课堂设计[J].国际公关.2019
[3].宋炳.大学英语写作中的批判性教学法的应用[J].现代交际.2019
[4].卢琳琅.探究大学英语在酒店专业应用文写作教学改革的开展[J].课程教育研究.2019
[5].余薇.大学英语写作智能反馈和教师反馈的对比研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[6].邹红.基于TED语料库的大学英语写作实证研究[J].智库时代.2019
[7].何玲.基于新闻英语的大学英语智慧写作初探[J].海外英语.2019
[8].谭姗燕.叙事思维导图在大学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究.2019
[9].王改丽.语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示[J].校园英语.2019
[10].薛小莹.大学英语写作的“课程思政”[J].校园英语.2019
论文知识图
