宋云
〔摘要〕班主任是忙碌的，高压的，如何让自己的工作更加高效，生活的幸福指数更高。转化一下思想，用妈妈的心态去工作，就可以发现其中的美好，享受到班主任工作的诗性生活。
〔关键词〕班主任诗意生活生命化教育正确归因陪伴
起这个名字源于梁晓声先生的《教育是诗性的事业》，文中这么描述教育“给予知识……想多多给予……恨不得一下子统统给予……给予的越多，自己越欣慰。反之，沮丧、失落、迷惘。本可以不那么一厢情愿，却偏偏那么地不遗余力。近乎推销、直销，却不是买卖。是一个‘场’，却不是市场。不见现金交易的情形，也不是期货般的待价而抛。有时很急，但乃因不知怎样成功的给予才好。这一种急和盈利与否没什么关系。是的，由此，我仍能感受到教育的些许诗性。”我感觉到这段话用来描述班主任的工作极为恰当。说起现在的学生，每位班主任都会有“一年不如一年，一拨不如一拨”的感慨。家长对孩子的培养表现出“四过”：过高的期望、过分的关心、过多的呵护、过多的保护，致使这一代孩子中有不少成了“三无”产品：无情、无能、无责任感。但孩子的成长却出现了“三大三小”的现象，即：生活空间越来越大，生长空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。
一家一个孩子就可以让家长“悲白发”，当这批学生在学校形成一个集合交到我们班主任手中的时候，相信每一个班主任的感慨都是“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”。越是积极努力的班主任，压力越大，所面临的风险也越大，难怪有人说教育成了高危行业。网上广为流传的一个视频，淄博桓台的一个女老师发出了“我不想当老师”的感慨。太多的辛酸与无奈，假话不愿意说，真话又不敢说，更多时候我们选择了沉默，选择了不折不扣的服从。
但我们目前又没有其他更好的工作去做，为了工作，更是为了我们自己。山不转水转，当我们转化一下思想，用花苞的心态去工作，就可以发现其中的美好，享受到班主任工作的诗性生活。“如果把学生看作魔鬼，你就生活在地狱；如果把学生看作天使，你就生活在天堂”。我有两点做法，愿与各位同仁共勉。
1万事开头难，好的开头就是成功的一半
每级学生的第一课，我都给学生发班主任寄语，内容如下：①生命对每个人都是独一无二且不可逆转的，我们没有任何理由不善待自己的生命。②同是一颗太阳照，同是一位老师教，我为什么学不好？③既然选择了远方，就要风雨兼程。这几句话是我总结的，感觉在以后的教育活动中会经常用到，就采取了班主任寄语的方式发给学生，让学生每天都能看到，时时激励自己。
1.1生命对每个人都是独一无二且不可逆转的，我们没有任何理由不善待自己的生命。要对学生进行生命化教育。华中师范大学素质教育研究中心陶宏开教授指出：“家长们多数关注孩子的学习成绩，却往往忽略生命教育，他们把对孩子的爱简单地物质化表达，使孩子把被给予当作必然，久而久之，便不懂得珍惜敬重与感恩回报，更谈不上关怀他人、或在乎他人的感受与生命。而父母对于孩子过度的关爱，使得孩子的适应环境能力、独立生存能力较差，遇到困难与挫折，易产生无助感而导致轻易放弃，甚至包括自己的生命。”或许在我们整个的教育生涯中，不会遇到一件极端的事情，但我们也必须敬畏生命。只有有了对生命的敬畏，才会有对他人的感谢，才会有对父母的感恩，才会承担起对家庭、社会的责任，成为一个有用的人。因此我把生命化教育放在了第一位。
1.2同是一颗太阳照，同是一位老师教，我为什么学不好？是学习心态调整，也就是培养学生正确的归因思想。我们的学生从小接受的就是错误的归因思想的教育，我们可以回想一下，当一个小孩子不慎摔倒或撞在了__墙上，大人怎么做的？狠狠地把地跺上两脚，或者往墙上打两巴掌，嘴里还念念有词：“叫你惹我们的宝宝！”天啊，这到底是谁的错啊？现在有太多学生把自己对高中生活的不适应归因为其他而自己不积极改变，因此我就把这句话也作为了寄语。这句话来源于一个高考状元的访谈录，这个同学是经过复读才成为状元的。他在刚开始复读时，班内很多学生都把现在的任课教师和原来的教师比较，觉得有些教师还不如原来的教师好，由此产生了低落情绪。这位同学就把这句话写在课本上，时时激励自己努力，最后考上了北京大学。正确归因对学生升入高中后“从太阳变成了星星”的心态调整极为关键。1.3既然选择了远方，就要风雨兼程。有两个目的，一是让学生树立远大的理想，无限风光在险峰；二是让学生成为学习的主人。素质教育实质就是把学习的主动权放给学生，自由时间的利用就成为学习效果好坏的关键性因素。我让风雨兼程成为学生的口头禅，时刻提醒自己搞好学习。现在回想我们的高中生活，苦与累已经没有感觉了，倒是那份充实让我们记忆犹新。所以，我们不仅要使学生能够得到面包，还要让他们吃起面包来滋味能够特别的好。
2教育实质是一种陪伴
我感觉班主任不是要与学生寸步不离，而是当他需要的时候，你就在他的身边。《第56号教室的奇迹》的主人公雷夫说“我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂”。全国著名班主任李镇西老师也说，所谓“引导”有时并不只是煞费苦心地教育或手把手地训练，而仅仅是向学生提出一定要求，并为学生提供一种机会，有了“要求”和“机会”，学生的收获往往会使我们喜出望外。所以看待学生应有一中花苞心态，期待花开。
责罚也是一种陪伴，这是明白错误是需要付出代价的良策。但我们要让责罚充满关爱。现在的孩子在家娇生惯养，受不得半点委屈，一群小太阳集中在一起，没有纪律约束绝对是不行的。特别是当有些学生已经处于人与鬼边缘时，正面教育无效时，给一个惊醒是十分必要的。毕淑敏在她的《孩子，我为什么打你》中有这么一段话，很好的道出了我们班主任的心声。“孩子，你初步具备成年人的智慧，混沌天真而又我行我素，像一匹顽皮的小兽，放任无羁的奔向你向往中的草原，而我要你接受人类社会的公认法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器———这就是殴打……毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人都不必打。唯有对半懂不懂，自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？”等学生明白打与不打都是爱时，我象征性的“打”他几下，学生心怀感激的走了。此时，责罚也具有了些许诗性。
忙碌与诗性的生活应当成为我们生活的常态。班主任的心亮了，学生就能看见光明；班主任的心点燃了，就能驱走学生心中的黑暗；班主任的激情燃烧了，就能创造教育的奇迹。
作者单位：山东省临沂市第一中学__