(河北省巨鹿县第二中学方艳玲055250)
【摘要】：高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。
【关键词】：新课改；英语教学；启发式；听、说、读、写能力；心理素质；
在教学目标上，注重知识的传授而忽视实际能力的培养；在教学过程中，学生主体地位得不到体现，学生多数是被动的接受；在教学方法上，灌输多于启发，生硬多于灵活。许多学生的听、说、读、写基本技能得不到有效发展，运用英语进行交际的能力较差。为改变这种状况和适应新课改的发展需要，必须进一步优化英语教学。
一、明确英语课改目标，转变教学观念
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
二、改灌输式为启发式教学，激发学习热情，提高课堂教学质量
在我国的英语教学中，培养学生的基本技能，提高学生运用英语的能力，必须遵循教学规律、改进教学方法、优化课堂结构、从学生实际出发、突出启发式，不断提高课堂教学质量，激发学生学习的内在积极性。现在教学中，多把重点放在教师的讲授上，忽视学生主观能动性的发挥。学生的任务是：被动地接受老师传授的知识；死记硬背英语单词、语法；做一套又一套的练习题。因而，本来可以非常直观、活泼、有趣的课堂教学变得抽象、死板、枯燥，学生学习的主动性、积极性很难得到调动，思维能力和创新能力也没有得到挖掘。我们必须改变这种状况，在实施课堂教学时，积极创造条件、契机让学生自我思考、决策，实现以学生为中心、以活动为中心，多用启发式、研究式、讨论式的教学模式。如在导入新课时，对学生进行启发诱导，激发学生思维的涟漪，使学生自然而然地进入新的教学情境之中。
三、坚持“听、说、读、写”四会并举的原则，提高学生运用英语交际的能力
《教学大纲》规定：英语教学要培养和发展学生的听、说、读、写的能力，培养学生在口头和书面上运用英语进行交际的能力。教学中应始终坚持听说领先，读写跟上的原则，在课堂上增加语言实践的广度、密度和深度，做到以下几点：一是坚持集体备课，集思广益，增进课堂活动的设计与组织，使教学活动科学化；二是坚持用英语组织教学，加强学生的听力，使课堂教学英语化；三是充分利用并创设情景，拓展学生的交际面，使教学内容情景化；四是强化提问意识，加强双向交流，使教学过程双边化。在教学实践中，我们深刻认识到，提高学生实际运用英语的能力，既要狠抓听说，又要重视读写，这样才能使学生听得懂，说得出，写得来，达到口手如一，运用自如。因此，在从事课堂教学工作时，一方面要积极组织学生开展朗读、背诵比赛，对话表演，讲故事，看图说话，复述课文，FreeTalk，等活动，锻炼学生的听说能力，提高学生用英语交际的能力、勇气和信心；另一方面，通过日记，作文比赛，单词竞赛，书法展览、阅读量化考核等活动，狠抓读写能力的培养和提高。
四、发展学生非智力因素，促进学生养成良好的心理素质
语言的学习是一个积累的过程，要求学生要具有明显的学习动机、持久的学习兴趣和坚强的意志与毅力。培养学生的学习动机，就要对学生进行理想教育，帮助他们树立远大的理想，使他们懂得今天在校学好本领，就意味着为明天增加一份竞争力，将来才能成为一个有所作为、对社会有所贡献的人。这种认识教育不一定一次就能奏效，需要经常耐心进行教育，有时还要举一些事例来增加说服力。只有当学生产生了学习的需要，求知欲才能强烈起来，在学习上才能知难而进，取得好的成绩。
教师要特别在教学方法上下工夫，把课上得生动有趣，用亲切的教态、文雅的风度、幽默的谈吐来激发学生的学习兴趣。目前学生多为独生子女，自制能力差，不愿吃苦，老师要真心地去关怀帮助他们，与他们一起分析这些情况，找出原因，有意识地为他们创造成功的机会，使他们重新树立起信心，克服心理障碍，走向成功。
五、加强学习方法指导，提高学习效率和自学能力
英语教学不仅要求教给学生一些英语知识，更要教给学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地“通晓”英语，能够自主地学习。学习英语的基本途径是多读、多实践、多交际。所以应从教学英语的第一课开始，灌输这一实践的观点，使之成为学生学习英语的共识，并在以后的教学中，通过教学任务的布置，体现这一观点。其次，在英语教学中有意识地通过英语教学的整个过程，潜移默化地灌输一些学习方法，如指导学生掌握“五先五后”的学习法：先预习，后听课；先听懂，后笔记；先理解，后记忆；先复习，后作业；先听说上口，后读写跟上。单词记忆方面，有合成法、词缀法、转换法、找同义法等；为与遗忘做斗争的循环记忆法和错题簿……让学生通过自身实践，自己体会掌握学习方法，从而提高学习效率，培养自学能力。英语教学是个听、说、读、写相融合的、人人参与的过程，有待于我们不断地实践、探索并持续优化教学过程，提高课堂效率，不断增强学生的英语素质，努力实现英语教学的新课程改革取得新成效。