黑龙江技师学院
摘要：风景园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程。文章在分析风景园林规划设计课程实践教学特点的基础上,对课程教学内容进行了调整和完善,构建了学生设计方案质量评价指标体系,提出多元主体评价方式,探索将风景园林规划设计课程理论型教学转变为实践型教学,培养风景园林专业应用型和创新型人才。
关键词：风景园林；规划设计；实践教学
引言
在风景园林规划设计课程中,激发以及培养学生的创造能力显得尤为关键和重要,是今后教育改革的主要方向。本文主要是探讨阻碍学生创造性思维发展的因素,并在此基础上提出如何加强创造性思维的建议,为日后风景园林规划设课程教育提供有效借鉴与参考。
1、风景园林规划设计实践型课程内容的组织与安排
1.1实践型教学内容：真题专类设计训练
风景园林规划设计不是简单的景观要素设计或空间构成，而是强调综合视野下的系统设计。风景园林规划设计课程目的是帮助学生在逻辑组织空间、功能、景观要素的基础上，逐步形成在更加复杂条件下的综合设计能力，解决场地中人与自然的问题，同时协调场地内外因素对规划设计的影响。风景园林规划设计课程重点解决“功能与空间”“人与环境”“艺术与科技”的命题，也是风景园林规划设计要着力解决“What（什么是设计？设计的目标是什么？）、Why（为什么而设计？）、How（怎样设计或实现目标？）”的问题，这也是设计的思考方式及理解方式。
风景园林规划设计课程实践型教学内容与行业发展紧密关联，以行业发展为主导，将行业发展中实用性和综合性的设计类型与热点设计类型作为课程实践训练的重点，将理论讲解融入实践教学环节。课程内容应体现在不同环境、不同尺度上对人与环境关系的认识，按照园林规划设计类型由简单到复杂的特点，递进式地安排不同类型的园林规划设计知识单元，并以设计实战要求训练学生的设计表达及图文制作。
2、现状教学中存在的问题
2.1學生对城市规划原理课程的重视程度不够
风景园林专业与建筑学、城乡规划专业一样，主要培养的是能够从事规划设计工作的高素质综合性应用型人才。注重学生空间思维、城市思维的形成，培养学生实践动手能力提升，以能够解决社会实践中具体的空间设计问题为教学目标，使得学生对于如《快速表达与设计》《风景园林规划设计实践》等课程的学习兴趣高涨，以理论教学为主的《城市规划原理》课程，因其知识点繁多、知识面宽广，致使学生的学习兴趣低下。很多学生认为只要图面表达绚丽、功能设计基本合理，“会设计会画图”即可，把理论学习放在不重要的位次上，足见风景园林学生对城市规划原理课程学习的不重视。而轻理论重设计的学习认知，将导致学生理论根基不牢，难以做到运用正确的规划理论知识指导日后的设计实践。
2.2教学内容有待进一步优化
城市规划原理课程的理论性与风景园林专业的实践性如何能很好的衔接一直是课程教学过程中面临的棘手问题。该课程的教学内容不仅关注对学生有关城市规划基本理论和基础知识的传授，更着重于树立他们整体城市空间设计的思维和综合分析、研究技能的培养和提高。针对课程时间短缺和空间设计能力亟待培养提高两个方面，要求风景园林专业的城市规划原理课程内容要科学合理优化。
3、课程教学改革的具体内容
对风景园林专业人才的规划能力和综合素质要求势必会越来越高。为适应专业发展的新趋势，培养合格人才，专业教学起到了重要的作用。需要对课程教学改革的具体内容进行分析探讨。
3.1注重兴趣培养，提高教学效果
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生学习城市规划原理课程的兴趣，激发主动学习钱力，才能切实提高教学效果，助力课程改革取得实效。首先，让学生充分意识到学习该课程的重要性，即能够培养综合思维观，建立大空间概念，辅助专业学习的提升。其次，通过上课提问交流和书面作业交流等形式，变被动“灌输”为主动“消化”，鼓励学生多钻研相关课程设计案例，体会相关规划原理、原则内容在其中的应用，通过梳理分析，加深城市规划原理知识的掌握程度。第三，布置课外作业，让学生实地感受城市空间、认知城市空间，把深奥的理论与生动的城市生活有机衔接，拓展知识面。触发学生对于《城市规划原理》书本理论知识的高度认同感，提高教学效果。
3.2适应专业特点，合理修订教学大纲
《城市规划原理》原有教学大纲更适用于城乡规划专业五年制本科生的教学，与风景园林专业相比，在课程教学目标和教学要求等方面存在明显不同。社会经济的不断发展，对风景园林专业人才的需求也越来越大。结合毕业后学生所从事的工作特点，紧密贴台风景园林专业的培养目标与要求，合理修订教学大纲，使其在授课过程中更有针对性、逻辑性、系统性。在课堂教学内容组织过程中，按照风景园林专业人才培养目标，凝练教学主线，打乱部分章节的授课顺序，分割成各个教学模块，提炼每个模块的核心内容、规划设计方法等进行系统的讲解，做到教学主线突出，重点内容突出。增强学生对主要规划原理内容的系统掌握。
3.3精选教学内容，突出空间能力构建
调整、优化课程内容是解决课程时间短缺、课程内容繁多的有效途径。第一，合理确定教学内容、重点难点等。重视课程核心内容的组织和讲授方法，把重点内容与专业课程设置紧密联系起来，把在这门课之前学习的前修课程和后续课程有机衔接起来，使《城市规划原理》成为连接各专业课程体系的桥梁纽带，突显了教学重点。第二，风景园林专业的发展日新月异，教学内容的组织也不能仅仅局限于教材，还需融入更多新的时代内容和专业发展前沿动态，及时更新相关知识内容，将生涩难懂的书本和生动的社会发展实际一并思考分析，不仅拓宽学生的视野，也使得学生在未来工作中面临新问题时能够处变不惊。第三，城乡规划专业必须与社会实际相结合，离开社会实际需求的专业没有存在的意义。城乡规划的应用学科属性与我国城乡社会发展的客观实际，都要求城乡规划专业教育恪守“空间性”的专业特质。风景园林专业同属应用性学科，对学生掌握“空间”认知能力、理解能力、设计能力的要求亦很高。由此，在授课内容遴选上，突出空间能力建构的培养。如重点讲述城市总体布局、城市公共空间，联系实践案例，引入城市公共空间模型等教学内容，深入剖析，让学生更直观感受空间，提高空间设计能力。
结语
综上所述，风景园林专业与社会发展的现实问题紧密结合，具有较强实践性和创新性。风景园林专业人才的培养要着力提高学生的工程意识、专业素质和实践能力，实践教学是应用型创新型人才培养的理想方式。
注基金项目
课题；黑龙江省技工教育“十三五”科研项目规划课题“园林专业建设实践与探索研究”课题编号；”JG20160032。