导读:本文包含了过程知识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:知识产权,过程,知识,数学,素养,模型,本质。
过程知识论文文献综述
唐明超[1]（2019）在《在挖掘知识本质的过程中培育数学核心素养——2019年云南中考压轴题评析》一文中研究指出本文基于核心素养视角对试题背景进行解读、难点剖析与整体评价,聚焦核心素养培育途径,谈如何在解决实际问题的过程中发展核心素养.认为素养的发展与培育应该回归自然生长状态,在挖掘知识本质的过程中潜移默化地提升能力并发展素养,立足基础知识,领悟数学基本思想,探寻并尊重知识的逻辑发展规律,知其然并知其所以然,循序渐进地发展解决实际问题的综合能力与核心素养.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年24期）
汤洋[2]（2019）在《企业研发过程中的知识产权管理》一文中研究指出知识产权对于企业来说十分重要,如何对其进行系统而有效的管理直接关系到知识产权价值的发挥。其中,研发是企业知识产权管理中十分重要的一个环节,其完善与否直接影响到企业整体的知识产权状况。分析了企业研发过程中涉及的知识产权管理,以及存在的一些问题,并提出了完善建议。(本文来源于《科技与创新》期刊2019年23期）
史琳,张舒逸,宋微[3]（2019）在《知识产权战略实施过程存在问题及对策研究——以吉林省为例》一文中研究指出以吉林省为例,研究了吉林省知识产权战略实施过程中存在创新水平不足、相关法律体系不完善、运用能力较弱、服务体系不完善、社会关注度较低等不足,并针对以上不足提出了建设性意见,以期对吉林省的知识产权战略顺利实施提供帮助。(本文来源于《中国管理信息化》期刊2019年23期）
刘芳霞[4]（2019）在《基于知识发生过程，稀释还原物理概念——以“功率”教学为例》一文中研究指出还原知识的发生过程,让学生真实体会知识形成过程。概念是反映对象本质属性的思维方式,是浓缩的知识点,物理概念教学是物理教学的核心,物理概念教学的效果直接影响学生对于物理知识的认知程度,进而影响学生整体知识网络构建与后续物理学习能力的提高。遗憾的是,对概念过于简单的进行表述与灌输,用大量重复的习题去巩固概念的物理教学方式甚为常见,有些教师为(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年11期）
黄安平[5]（2019）在《浅谈经济转型升级过程中的知识产权政策》一文中研究指出发展知识经济,实现创新驱动发展,必须建立符合经济发展规律的知识产权政策体系,对知识产权进行有效管理。该文结合实际浅析我国目前知识产权政策的不足之处,提出在经济转型升级过程中改善我国知识产权政策的一些建议,以为管理部门对知识产权政策的调整提供参考。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年31期）
杨芳[6]（2019）在《谈怎样让小学生经历数学知识的形成和应用过程》一文中研究指出学习数学知识应从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程.在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。选用学生所熟悉的具体事件,把抽象的数学概念和具体实例联系起来,逐步形成新概念,让学生经历概念的形成过程;在教学中合理增加一些动手操作活动,使学生更好地理解和接受知识的同时让学生经历概念的形成过程;组织学生进行合作交流既能提高学习效率,又能让学生经历概念形成的过程。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编》期刊2019-10-28）
郝新锋,李新保,张其政,王升魁[7]（2019）在《基于文化认同、过程控制、知识共享的军工外协质量管理》一文中研究指出随着军工装备研制的不断增速以及军民融合的不断深入,在军工外协质量管理方面存在军品质量意识不强、技术和管理能力参差不齐、信息沟通传递效率低、知识无法共享等问题,严重影响了武器装备质量。针对这一问题,该文分析了军工外协质量管理的现状,从文化认同、过程管控以及知识共享等方面开展实践,推动质量管控由事后把关向过程控制转变,提升了供应商整体质量水平,有效保障了装备研制需求。(本文来源于《电子质量》期刊2019年10期）
付绘澄,张太华,胡小光[8]（2019）在《几何演变过程驱动的工艺知识服务模型》一文中研究指出针对传统的产品工艺设计过程中知识推送困难和知识重用度低等问题,分析工序模型动态生成过程中隐藏的加工工艺知识,为此提出一种基于几何演变推动下的知识表示方法和构建了一种以此为基础的知识推送模型。首先,采用属性邻接图对产品生成过程中的几何变化进行表示,引入产品设计概念并进行特征提取;其次对提取得到的加工特征进行重构,通过复杂理论建立网络模型;最后,将工艺知识模型作为输入条件与工序模型进行相似性匹配,满足阈值的结果推送给设计者。实验结果表明,该方法有效的提升了知识推送效率,具有指导性意义。(本文来源于《组合机床与自动化加工技术》期刊2019年10期）
苏春燕[9]（2019）在《论知识的过程性意义及其实现》一文中研究指出知识学习不是单纯的"物化"和"对象化"的活动,而是学生形成自己的逻辑认识和建构意义系统的过程。受传统哲学认识论的影响,知识成为外在于学习者的存在,忽视了知识的境遇性和对学生主观体验的关照;教育学立场知识观的确立打破了哲学认识论中强调知识的客观性和绝对真理性的局面,开始关注知识的过程性意义。为了实现知识的过程性意义,可以从以下四个方面来进行教学:一是重视体验,实现意义建构;二是关注情境,实现价值增值;叁是有效导入,实现要素关联;四是重视过程,追求有效教学。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年10期）
沈海英[10]（2019）在《体会思维过程 回归知识本质——高叁第二轮复习的实践与思考》一文中研究指出以高叁最后阶段上过的一节复习课"函数的性质研究"为例,分析了临近高考学生所面临的问题,给出了调整最后阶段复习的策略.(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年20期）
过程知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
知识产权对于企业来说十分重要,如何对其进行系统而有效的管理直接关系到知识产权价值的发挥。其中,研发是企业知识产权管理中十分重要的一个环节,其完善与否直接影响到企业整体的知识产权状况。分析了企业研发过程中涉及的知识产权管理,以及存在的一些问题,并提出了完善建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
过程知识论文参考文献
[1].唐明超.在挖掘知识本质的过程中培育数学核心素养——2019年云南中考压轴题评析[J].理科考试研究.2019
[2].汤洋.企业研发过程中的知识产权管理[J].科技与创新.2019
[3].史琳,张舒逸,宋微.知识产权战略实施过程存在问题及对策研究——以吉林省为例[J].中国管理信息化.2019
[4].刘芳霞.基于知识发生过程，稀释还原物理概念——以“功率”教学为例[J].课程教学研究.2019
[5].黄安平.浅谈经济转型升级过程中的知识产权政策[J].科技资讯.2019
[6].杨芳.谈怎样让小学生经历数学知识的形成和应用过程[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编.2019
[7].郝新锋,李新保,张其政,王升魁.基于文化认同、过程控制、知识共享的军工外协质量管理[J].电子质量.2019
[8].付绘澄,张太华,胡小光.几何演变过程驱动的工艺知识服务模型[J].组合机床与自动化加工技术.2019
[9].苏春燕.论知识的过程性意义及其实现[J].课程教学研究.2019
[10].沈海英.体会思维过程回归知识本质——高叁第二轮复习的实践与思考[J].中国数学教育.2019
论文知识图
