一种辅助思政教学设备论文和设计-蔡中华

全文摘要

本实用新型公开了一种辅助思政教学设备，其包括服务器、显示讲台、学生设备端以及若干个ZigBee边缘节点；各所述学生设备端组成ZigBee网络。学生可通过各学生设备端发送反馈意见，反馈意见在各学生设备端之间传输的过程中，其他学生可以对该反馈意见进行复议或反对，在此过程中形成可以反映学生主流意见的反馈意见；该反馈意见可经由ZigBee边缘节点以及服务器发送至显示讲台，以便教师对反馈意见进行回复，使得教师可以更加真实地认识到学生的想法，并根据学生的反馈内容进行有效的讲解，使得思政课从单方面的灌注，变为观点和思想的碰撞。

主设计要求

1.一种辅助思政教学设备，其特征在于，包括服务器、显示讲台、学生设备端以及若干个ZigBee边缘节点，其中：所述显示讲台上沿竖直方向设置有透明OLED屏幕；所述透明OLED屏幕的边框设置有麦克风以及摄像头；所述透明OLED屏幕与所述服务器通过WiFi网络进行通讯连接；所述服务器连接有无线AP；所述服务器通过所述无线AP向所述学生设备端广播组播数据，并通过所述无线AP与所述ZigBee边缘节点以及所述透明OLED屏幕通过WiFi网络进行通讯连接；所述学生设备端为手持设备；所述学生设备端设置有触摸屏、指纹识别模块、学生卡读卡器、ZigBee模块以及用于接收所述组播数据的组播接收模块；各所述学生设备端通过ZigBee模块组成ZigBee无线网络；所述ZigBee边缘节点内设置有ZigBee模块以及无线通讯模块；所述ZigBee边缘节点通过ZigBee模块与部分所述学生设备端通过ZigBee无线网络进行通讯连接；所述ZigBee边缘节点通过所述无线通讯模块与所述服务器通过WiFi网络进行通讯连接。

设计方案

1.一种辅助思政教学设备，其特征在于，包括服务器、显示讲台、学生设备端以及若干个ZigBee边缘节点，其中：

所述显示讲台上沿竖直方向设置有透明OLED屏幕；所述透明OLED屏幕的边框设置有麦克风以及摄像头；所述透明OLED屏幕与所述服务器通过WiFi网络进行通讯连接；

所述服务器连接有无线AP；所述服务器通过所述无线AP向所述学生设备端广播组播数据，并通过所述无线AP与所述ZigBee边缘节点以及所述透明OLED屏幕通过WiFi网络进行通讯连接；

所述学生设备端为手持设备；所述学生设备端设置有触摸屏、指纹识别模块、学生卡读卡器、ZigBee模块以及用于接收所述组播数据的组播接收模块；各所述学生设备端通过ZigBee模块组成ZigBee无线网络；

所述ZigBee边缘节点内设置有ZigBee模块以及无线通讯模块；所述ZigBee边缘节点通过ZigBee模块与部分所述学生设备端通过ZigBee无线网络进行通讯连接；所述ZigBee边缘节点通过所述无线通讯模块与所述服务器通过WiFi网络进行通讯连接。

2.如权利要求1所述的一种辅助思政教学设备，其特征在于，所述透明OLED屏幕的底部边缘与所述显示讲台的底部边缘之间的距离为1.3m至1.4m；所述透明OLED屏幕的顶部边缘与所述显示讲台的底部边缘之间的距离为1.7m至1.8m。

3.如权利要求1所述的一种辅助思政教学设备，其特征在于，还包括学生设备端收容架；所述学生设备端的表面设置有充电触点；所述学生设备端收容架上设置有若干收容凹槽；所述收容凹槽内设置有与所述充电触点相适配的充电簧片。

4.如权利要求1所述的一种辅助思政教学设备，其特征在于，所述学生设备端连接有主动降噪耳机。

5.如权利要求1所述的一种辅助思政教学设备，其特征在于，所述学生设备端连接有键盘。

6.如权利要求1所述的一种辅助思政教学设备，其特征在于，所述ZigBee边缘节点安装在教室的墙壁上。

设计说明书

技术领域

本实用新型涉及教学用户领域，具体涉及一种辅助思政教学设备。

背景技术

思政课是高校思政工作在主渠道，随着社会经济发展对高层次人才的需求提高，思政课在高校的优化、要素配置、教学创新也面临新的要求。增加思政课的有效性以符合人才培养的新需求，成为我国高校教育教学改革的一个重点。思政课建设，有必要继续深化细化，从而解决政策设计层面、学校层面和学生层面的一些问题。

现有的思政课教学形式主义非常严重，教师在讲台上单方面的讲解灌输，课堂缺少互动，使得思政课的形式变得非常呆板。部分学生单方面地接受老师的灌输，产生厌学心里，甚至有部分学生完全放弃理解教师讲解的内容。

实用新型内容

本实用新型的目的是根据上述现有技术的不足之处，提供一种辅助思政教学设备，该辅助思政教学设备可以加强学生和老师的互动，提高思政课的教育效果。

本实用新型目的实现由以下技术方案完成：

一种辅助思政教学设备，其包括服务器、显示讲台、学生设备端以及若干个ZigBee边缘节点，其中：

本实用新型的进一步改进在于，所述透明OLED屏幕的底部边缘与所述显示讲台的底部边缘之间的距离为1.3m至1.4m；所述透明OLED屏幕的顶部边缘与所述显示讲台的底部边缘之间的距离为1.7m至1.8m。

本实用新型的进一步改进在于，还包括学生设备端收容架；所述学生设备端的表面设置有充电触点；所述学生设备端收容架上设置有若干收容凹槽；所述收容凹槽内设置有与所述充电触点相适配的充电簧片。

本实用新型的进一步改进在于，所述学生设备端连接有主动降噪耳机。

本实用新型的进一步改进在于，所述学生设备端连接有键盘。

本实用新型的进一步改进在于，所述ZigBee边缘节点安装在教室的墙壁上。

本实用新型的优点是：学生可通过各学生设备端发送反馈意见，反馈意见在各学生设备端之间传输的过程中其他学生对该反馈意见进行复议或反对，在此过程中形成可以反映学生主流意见的反馈意见；该反馈意见可经由ZigBee边缘节点以及服务器发送至显示讲台，以便教师对反馈意见进行回复，使得教师可以更加真实地认识到学生的想法，并根据学生的反馈内容进行有效的讲解，使得思政课从单方面的灌注，变为观点和思想的碰撞。

附图说明

图1为本实用新型辅助思政教学设备的示意图；

图2为本实用新型中显示讲台的侧视图；

图3为本实用新型中学生设备端的正视图；

图4为本实用新型中学生设备端的原理图；

图5为本实用新型中ZigBee边缘节点的原理图；

图6为本实用新型中学生设备端收容架的俯视图。

具体实施方式

以下结合附图通过实施例对本实用新型的特征及其它相关特征作进一步详细说明，以便于同行业技术人员的理解：

如图1至6所示，图中标记1-19分别为：服务器1、显示讲台2、学生设备端3、ZigBee边缘节点4、透明OLED屏幕5、无线AP 6、触摸屏7、指纹识别模块8、学生卡读卡器9、ZigBee模块10、组播接收模块11、处理器12、ZigBee模块13、无线通讯模块14、学生设备端收容架15、、充电触点16、收容凹槽17、充电簧片18、、控制模块19。

实施例：如图1所示，本实施例具体涉及一种辅助思政教学设备，其包括服务器1、显示讲台2、多个学生设备端3以及若干个ZigBee边缘节点4。在教师授课的过程中，学生通过学生设备端3输入反馈内容，并通过ZigBee网络广播，接收到反馈内容的学生设备端3的使用者对该反馈内容进行附议或反对；反馈内容传输到ZigBee边缘节点4后，通过ZigBee边缘节点4发送至服务器1，服务器1从各反馈内容中选取附议较多的反馈内容，发送至显示讲台2；显示讲台2显示附议较多的反馈内容，并由教师进行回应。

如图1、2所示，本实施例中，显示讲台2包括一个透明OLED屏幕5。透明OLED屏幕5与教师的视线平齐，以便于教师在授课的过程中观看透明OLED屏幕5。透明OLED屏幕5的边框上设置有麦克风以及摄像头，麦克风及摄像头可记录教师的授课内容，当教师回应学生的反馈内容时，可通过反馈内容的生成时间，从授课内容的记录中对反馈内容生成时间前后的授课内容进行短暂回溯。透明OLED屏幕5内设置有无线通信模块，透明OLED屏幕5可通过无线通信模块与服务器1进行WiFi无线通讯连接，以便接收服务器1推送的反馈内容。

本实施例中，透明OLED屏幕5沿竖直方向设置，透明OLED屏幕5的底部边缘与显示讲台2的底部边缘之间的距离为1.3m至1.4m。透明OLED屏幕5的顶部边缘与显示讲台2的底部边缘之间的距离为1.7m至1.8m。

如图1至2所示，服务器1连接有无线AP 6。服务器1通过无线AP 6向学生设备端3广播组播数据，并通过无线AP 6与ZigBee边缘节点4以及透明OLED屏幕5通过WiFi网络进行通讯连接。服务器1用于对各学生设备端3生成的反馈内容进行筛选，并选取附议较多的反馈内容发送至透明OLED屏幕5，以供教师回应。服务器1通过无线AP 6广播组播数据，使得通过一次广播就可以向全部学生设备端3广播视频资料或音频资料，避免了向学生设备端3逐个发送资料导致的带宽不足的问题。

如图1、3、4所示，学生设备端3为手持设备。学生设备端3设置有触摸屏7、指纹识别模块8、学生卡读卡器9、ZigBee模块10以及用于接收组播数据的组播接收模块11；以上各组件均与处理器12连接。学生可通过触摸屏7输入反馈内容。指纹识别模块8以及学生卡读卡器9用于考勤以及认证学生的身份。学生可通过触摸屏7控制学生设备端3。组播接收模块11用于接收服务器1通过无线AP 6广播的组播数据。组播数据通常为音频资料或视频资料，通过组播数据传输音频资料或视频资料可以节省带宽。

本实施例中，各学生设备端3之间通过ZigBee模块10组成ZigBee网络。ZigBee网络为非中心化网络，各学生设备端3之间可自适应组网，在学生设备端3数目较多时ZigBee网络也可以流畅运行。本实施例采用ZigBee网络而非常用的WiFi网络的原因在于，虽然现有技术中，无线AP的理论最大连接数可以达到数百至上千，但是实际上单个无线AP可以支持的最大连接数很难超过一百，当无线AP的连接数超过其限制数目后，会导致网络拥塞，严重影响了WiFi网络的性能，使得WiFi网络无法使用。作为大多数学校的公共基础课，通常情况下，思政课的上课人数都会超过100人，组建一个可以支持百人级别同时访问的WiFi网络需要部署多个无线AP，成本过于高昂。因此本实施例中，各学生设备端3之间通过ZigBee网络进行通信连接。

如图1、5所示，ZigBee边缘节点4内设置有ZigBee模块13、控制模块19以及无线通讯模块14；控制模块19分别和ZigBee模块13以及无线通讯模块14连接。ZigBee边缘节点4通过ZigBee模块13与部分学生设备端3通过ZigBee无线网络进行通讯连接。ZigBee边缘节点4通过无线通讯模块14与服务器1通过WiFi网络进行通讯连接。ZigBee边缘节点4作为服务器1和ZigBee网络之间的沟通桥梁，将ZigBee网络中传播的反馈内容传输至服务器1。ZigBee边缘节点4安装在教室的墙壁上。

学生设备端3连接有供学生输入的键盘。学生设备端3用于考试时，服务器1可将所有的学生设备端3分成若干组，每组按照不同顺序广播不同的考题。此外，学生设备端3连接有主动降噪耳机，主动降噪耳机不仅可以用于收听服务器1广播的音频资料，还可用于在考试过程中防止学生低声交头接耳。

如图1所示，当学生在学生设备端3输入反馈内容后，学生设备端3将反馈内容通过ZigBee网络向其他学生设备端3进行广播。广播过程中，学生设备端3对反馈内容逐个传递，最终到达ZigBee边缘节点4，并通过ZigBee边缘节点4传输至服务器1。传播过程中，每个中继传播的学生设备端3的使用者依次对反馈内容进行评价，若抱有相同的意见，则附议该反馈内容，若认为该反馈内容无意义，则点击隐藏按钮，表示反对意见；每个中继的学生设备端3的意见均包含在反馈内容中，进行传递。

服务器1可以对各个反馈意见进行处理汇总，并选取附议最多的反馈意见，供教师进行回复。本实施例中采用的上述机制，可以准确地反映出学生内部的主流意见，使得教师可以更加真实地认识到学生的想法，并根据学生的反馈内容进行有效的讲解，使得思政课从单方面的灌注，变为观点和思想的碰撞。

如图6所示，本实施例的辅助思政教学设备还包括学生设备端收容架15；学生设备端3的表面设置有充电触点16。学生设备端收容架15上设置有若干收容凹槽17；收容凹槽17内设置有与充电触点16相适配的充电簧片18；充电簧片18与电源连接，当充电簧片18与充电触点16接触后，电源即可向学生设备端3进行充电。下课后，学生将学生设备端3插入收容凹槽17中，以便对学生设备端3进行充电。

以上结合附图实施例对本实用新型进行了详细说明，本领域中普通技术人员可根据上述说明对本实用新型做出种种变化例。因而，实施例中的某些细节不应构成对本实用新型的限定，本实用新型将以所附权利要求书界定的范围作为保护范围。

设计图

一种辅助思政教学设备论文和设计

一种辅助思政教学设备论文和设计-蔡中华

全文摘要

主设计要求

设计方案

设计说明书

设计图

相关信息详情

猜你喜欢