导读:本文包含了研究性学习评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:评价,性学,过程,研究性学习,地理,探究性,能力。
研究性学习评价论文文献综述写法
郭景辉[1]（2019）在《高职计算机类课程过程性学习评价研究》一文中研究指出过程性学习评价是教师对学生阶段性学习进行评价的方式。本文阐述了高职计算机类课程过程性学习评价的目的和意义,探讨了过程性学习评价的实现思路,根据不同类型的计算机课程采取不同的过程性学习内容与教学方式,并进行多元化的评价。为规范评价过程,制定过程性学习评价表。突出计算机类课程过程性学习评价中职业技能评价比例。为高职院校计算机类课程教师实现过程性学习评价提供参考。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年22期）
朱敏佳,潘以锋[2]（2019）在《浅析研究性学习的过程指导与评价模式》一文中研究指出研究性学习旨在培养学生创新实践能力、批判性思维能力、问题解决能力、科研能力等方面的提升,是中学生教育教学中的重要教学方式。目前中学对于研究性学习的价值认同度较高,但研究性课程的设置和开展还存在导向性不足。课程设置和评价方式仍需进一步完善。文章旨在从"校师生"叁个层面给出如何开展研究性学习和学习评价的相关策略。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年77期）
舒璨[3]（2019）在《应用型本科大学英语教学过程性学习评价体系探究》一文中研究指出大学英语作为一门必修课,在学生的大学学习过程中占有重要的地位,而大学英语教学评价体系是否完备不仅关乎学生的一纸成绩单,还对他们整个大学生涯的英语学习习惯养成、学习积极性的培养以及对语言学习的兴趣激发起着至关重要的作用。一个完整的课程考核评估体系应有过程性学习评价和终结性课程考核两部分组成。本文以某应用型本科大学英语课程的教学实践为依据,试图构建出能有效提高学生多元学习能力的平时成绩评价体系。(本文来源于《品位经典》期刊2019年07期）
田光进[4]（2019）在《基于核心素养的地理研究性学习多元评价研究——以“唐闸古镇旅游业的发展”为例》一文中研究指出人事有代谢,往来成古今。新一轮课改正如火如荼,"学科核心素养"名词高频出现,它是学生经由学科学习而逐渐形成的必备品格、正确价值观念和关键能力。地理学科核心素养虽说是内容丰富、内涵深邃,主要包括"人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力"四大领域,这是一个紧密相连的有机整体,不容分割。如何促进学科核心素养的落地生根?重心要落在"养"字,这需要时间的积淀,需要养分的滋润,更需要平台的支撑。以研究性学习为平台,促进"地理学科核心素养"的养成,不失为一大良策及捷径。何为地理研究性学习?地理研究性学习重在"研"(研磨、研习),落在"究"(探究、究根),旨在让学生在自然、社(本文来源于《新课程导学》期刊2019年20期）
刘欢[5]（2019）在《初中地理探究性学习方式的评价》一文中研究指出随着时代发展,教学方式也应跟着创新。新课标提出,地理教学要根据学生的心理状态,引导学生从生活实际出发,培养学生学习地理的兴趣,鼓励学生积极探究,用探究性的学习方式学习地理。探究性的学习方式有助于学生们明确学习目标,提高学生的学习能力,增强学习兴趣,使学生的综合素质明显提高。探究性学习方式将是今后地理学习的一个趋势,可以有效地帮助学生学习地理知识。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年51期）
段太宗[6]（2019）在《小学跳绳教学中激励性学习评价的有效性分析》一文中研究指出跳绳作为小学体育教育中的重要组成,对发展学生身体素质,提升学生体育综合能力有着重要的作用。传统的小学跳绳教学评价方式已经无法满足学生的学习需求,制约了学生综合素质的发展。因此,小学跳绳教学需要做出改变。教师要提高重视度,结合激励性学习评价来激发学生参与兴趣,促进学生综合素质的发展。(本文来源于《学周刊》期刊2019年21期）
张松峰,席二辉[7]（2019）在《基于任务驱动的过程性学习评价模式探索——以Android程序设计为例》一文中研究指出学习评价对学生的学习状况有着巨大的影响,尤其是"互联网+"技术在教育教学中的普及应用,传统的学习评价体系已不能很好地促进学习者进行学习活动。为了能够更好地帮助学生主动学习、自主学习、创新学习、合作学习等,改善学习方法,更好地激励学生深度高效学习,文章以"Android程序设计"为例,首先分析了"Android程序设计"课学习评价的现状、其次阐述了任务驱动的过程性学习评价的实施原则,最后提出了任务驱动的过程性评价在"Android程序设计"课中的具体模式。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年06期）
张燕[8]（2019）在《基于SOLO分类理论的小学生数学理解性学习评价研究》一文中研究指出随着国际数学教育改革持续向前推进,“为理解而教,为理解而学”的理解性学习成为数学教育改革的新趋势。数学理解性学习是指学生在理解基础上的数学学习,真实地促成学生对数学的深刻理解。以此为基础,评测学习者个体是否达成对数学知识的理解,促进知识的理解有着极为重要的意义。SOLO分类理论作为成熟的评测框架,能够对个体的理解程度进行具体、清晰的层级划分,使得理解水平变得可见、可评,成为评价学习质量的新思路。SOLO分类理论这一特性为数学理解性学习评价提供了很好的借鉴与参考,如何将SOLO分类理论应用于数学理解性学习评价中,为诊断并促进学生数学理解性学习有着重要的研究价值。基于此,本研究以文献研究法、个案研究法等研究方法为主,辅以德尔菲法、问卷调查法、课堂观察法、录像分析法、文本分析法等研究方法。一方面,主要运用文献研究法,分析SOLO分类理论运用于数学理解性学习评价的可行性,构建基于SOLO分类理论的数学理解性学习评价框架;另一方面,主要运用个案研究法,分析一节数学课,了解学生数学理解性学习的质量情况,并提出建议。首先分析SOLO分类理论运用于数学理解性学习评价的可行性,主要体现在叁个方面:第一,SOLO分类理论能评价数学理解性学习的理解层次;第二,SOLO分类理论能评价数学理解性学习的学习质量;第叁,SOLO分类理论能评价数学理解性学习的思维水平。因而,SOLO分类理论适用于作为数学理解性学习评价的指导理论之一,即SOLO分类理论可运用于小学数学理解性学习评价领域。然后基于SOLO分类理论,同时借鉴上海市中小学数学课程标准的规定,以及最具有代表性和权威性的数学测评框架包括国际学生评估项目PISA和国际数学与科学教育成就趋势研究TIMSS中的数学测评框架,编制数学理解性学习评估工具。主要包括两个方面:一方面在内容上分为叁个维度,即表述、运用、评估;另一方面,这叁个内容维度又可具体划分为五个理解水平,即前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平、抽象扩展结构水平。其次运用该工具对一节四年级数学课学生的数学理解性学习质量情况进行案例分析。这里主要对指向数学理解性学习的学习任务及其产生的学习结果进行数据统计。同时,根据实际数据情况,从班级整体、学情差异、不同形式的学习任务这叁个角度出发,对学生的数学理解性学习结果进行分析发现:学生整体的数学理解性学习质量偏于表面;学生的数学理解性学习程度与学情不一定成正比;学习任务的形式尤其问题形式影响数学理解性学习水平。最后根据数据分析的结果,针对性地提出叁个方面的建议:立足学情分析,确立理解性目标;把握知识核心,精心设计好问题;提供学习机会,学习任务多样化。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-15）
孙小荣[9]（2019）在《高中生物探究性学习的有效评价方式》一文中研究指出探究性学习是推进素质教育的重要载体,是激发学生自主学习积极性、强化学生观察、组织和独立思考能力的有效途径。高中生物课是一门理论性与实践性紧密结合的自然科学课程,将生物课作为探究性学习的实践平台,具有较强的可行性。因此,加强该学习模式的有效性评价研究,具有积极的意义。(本文来源于《高考》期刊2019年11期）
江冰[10]（2019）在《激励性学习评价在小学跳绳教学中的价值及实践》一文中研究指出跳绳教学是提高小学生身体素质的重要教学课程,激励性学习评价在小学生跳绳教学中的应用,能够充分调动小学生学习跳绳的积极性,并能有效提升跳绳教学质量和教学水平。文章论述了激励性学习评价在小学跳绳教学中价值,并在此基础上探讨了激励性学习评价在小学跳绳教学中的应用实践策略,以供相关人员参考。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年04期）
研究性学习评价论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究性学习旨在培养学生创新实践能力、批判性思维能力、问题解决能力、科研能力等方面的提升,是中学生教育教学中的重要教学方式。目前中学对于研究性学习的价值认同度较高,但研究性课程的设置和开展还存在导向性不足。课程设置和评价方式仍需进一步完善。文章旨在从"校师生"叁个层面给出如何开展研究性学习和学习评价的相关策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
研究性学习评价论文参考文献
[1].郭景辉.高职计算机类课程过程性学习评价研究[J].中国新通信.2019
[2].朱敏佳,潘以锋.浅析研究性学习的过程指导与评价模式[J].教育现代化.2019
[3].舒璨.应用型本科大学英语教学过程性学习评价体系探究[J].品位经典.2019
[4].田光进.基于核心素养的地理研究性学习多元评价研究——以“唐闸古镇旅游业的发展”为例[J].新课程导学.2019
[5].刘欢.初中地理探究性学习方式的评价[J].考试周刊.2019
[6].段太宗.小学跳绳教学中激励性学习评价的有效性分析[J].学周刊.2019
[7].张松峰,席二辉.基于任务驱动的过程性学习评价模式探索——以Android程序设计为例[J].计算机产品与流通.2019
[8].张燕.基于SOLO分类理论的小学生数学理解性学习评价研究[D].上海师范大学.2019
[9].孙小荣.高中生物探究性学习的有效评价方式[J].高考.2019
[10].江冰.激励性学习评价在小学跳绳教学中的价值及实践[J].体育风尚.2019