融入数学实验的一种混合数学教学模式构建

论文摘要

数学实验往往需要特定的课程时间与实验机房,很难普及到日常数学课堂教学中。但是自带设备模式BYOD(bring your own device)为随时随地地进行数学实验提供了技术支持,也为数学实验融入课堂创造了条件。文章以布鲁纳的认知理论为指导将数学实验与传统面授教学有机融合,共同构建新型混合数学教学模式。同时还论述了混合数学教学模式五个组成要素——理论基础、教学目标、操作程序、实施条件和教学评价,并给出了一个应用案例,最后总结了混合数学教学模式的几点优势和需要注意的问题。

论文目录

• 一、混合教学模式的要素建构
•   1. 理论基础
•   2. 教学目标
•   3. 实施条件
•   4. 操作程序
•   5. 教学评价
• 二、混合教学模式的应用案例
•   1. 教师情境引入
•   2. 教师分析学情
•   3. 教师预设实验
•   4. 学生实验内容
•   5. 教师精讲点拨
• 三、混合教学模式的使用优势
•   1. 节省经费投入和学习时间
•   2. 经历更多智慧成长的过程
•   3. 提高数学学习兴趣和动机

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 林子植,刘剡,胡典顺

关键词: 自带设备模式,数学实验,混合教学,移动学习

来源: 教学与管理 2019年33期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,基础科学,信息科技

专业: 数学,教育理论与教育管理,计算机软件及计算机应用

单位: 华中师范大学数学与统计学学院,江西科技师范大学数学与计算机科学学院

基金: 江西省高等学校教学改革研究课题“移动终端版数学软件在高等数学教学中的应用与实践——以GeoGebra为例”（JXJG-16-10-6）的研究成果

分类号: O1-4;G434

页码: 83-85

总页数: 3

文件大小: 85K

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