导读:本文包含了同位语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:从句,同位,语法,定语,分句,高中英语,关系。
同位语论文文献综述
何中清[1]（2019）在《功能语法视角下的英语同位语分析》一文中研究指出本文在功能语法视角下,分析英语中的同位语,重点关注其语法形式、语义关系和句法结构。研究发现,同位语是一种语法关系,主要表征为短语、小句和句子叁个语言单位的相互组合。其语法形式有叁种:名词短语同位语、非名词短语同位语和小句/句子同位语。英语同位语中的两个成分之间存在四种语义关系:共指、近义、归属和例证,它们取决于同位语成分外延之间的重迭程度。名词短语同位语结构中的两个成分共同充当主语、宾语和补语等多个句子成分,同时同位语自身呈现叁种类型的结构:"中心语+中心语"、"中心语+补语"以及"中心语+修饰语"。本研究尝试将功能语法应用于英语同位语分析,以期为推动系统功能语言学的句法研究提供借鉴。(本文来源于《山东外语教学》期刊2019年02期）
郑伟,周统权[2]（2018）在《中国英语学习者宾语关系从句与同位语从句加工研究》一文中研究指出本研究采用自定步速阅读(self-paced reading)的实验范式,考察了中国英语学习者在英语宾语关系从句和同位语从句上的加工差异。实验一的结果表明中国学生存在英语宾语关系从句的加工优势,具体表现为,被试在加工宾语关系从句时,回答问题的正确率更高,加工的反应时间更短。实验二的结果证实了在孤立语境中附加语的加工比名词短语的加工也更容易,说明词汇差异是影响两类句式加工难度不同的因素。综合两个实验的结果,我们发现相较英语同位语从句,中国学生在加工宾语关系从句时呈现出加工优势。这其中既有词汇因素也有句法因素,但句法因素影响更大。研究结果支持积极填充语策略假说(active filler strategy),表明中国英语学习者经历了与母语者类似的"空位填充效应"。(本文来源于《外语教学》期刊2018年05期）
陈广[3]（2018）在《翻转课堂,翻出学法新思路——以人教版高二选修八第二单元“同位语从句复习”为例》一文中研究指出微课是这几年教育界的热门,与之相关的研究也层出不穷。翻转课堂利用微课视频让学生将知识讲解带回家自主学习,而在课堂上互动交流进行知识的内化,这种新型教学法颠覆了传统教学模式。文章作者尝试用这种新型教学法设计了一节英语语法课,以调动学生的学习积极性。(本文来源于《教师》期刊2018年24期）
郝建军,来雪琦[4]（2018）在《关系分句与同位语从句之辨》一文中研究指出关系分句和同位语从句一直都是英语教学的重点,它们之间有许多相似之处,同时也有众多不同之处,有时甚至很难判断某个从句究竟是关系分句还是同位语从句,诸如此类的问题给英语专业学生基础阶段的学习造成很多困扰。以对比法阐释了关系分句和同位语从句的差异,为英专学生专四复习备考提供了借鉴。(本文来源于《海外英语》期刊2018年14期）
陈莉香[5]（2018）在《主题式教学在高叁英语语法复习课中的有效应用——以“幸福主题”为主线的同位语从句的复习》一文中研究指出高中英语课堂教学中,主题式教学策略的有效实施,是基于语言教学的相关理念,围绕主题实现英语篇章与段落的教学与拓展,利于学生对英语知识的分析、归纳及语言点的操练。主题式教学方法,有利于培养学生更具扎实的语言基本能力,提高其英语阅读速度,提升其语言交际能力等。笔者尝试在高中语法课堂中应用主题式教学,通过创设一定的教学情景来进行高中语法教学,改变传统单调、枯燥的学习氛围,激发学习兴趣,达到教学目的。(本文来源于《中学生英语》期刊2018年24期）
刘明陆[6]（2018）在《英汉视译同位语口译问题研究》一文中研究指出在英汉两种语言中,同位语的位置是明显不同的,这体现了中西思维的差异。从英语的思维模式来讲,一般是遵循着由小到大,从个人到集体,从微观到宏观的思维模式,所以在英语中,人名或地名一般出现在同位结构的前面,而放在后面作同位语的则是人物的头衔或地位、地方的功用,而且在口语上有所停顿;汉语中的同位结构则正好相反,因为按照汉语的思维模式,通常是遵循着由大到小,从集体到个人,从宏观到微观的思维模式,所以汉语中出现的人物的头衔或地位、地方的功用一般放在前面,而放在后面的则是人物的具体姓名或地方的名称,口语中几乎没有停顿。这种思维上的差异就要求翻译中根据译入语的思维对同位语的位置进行调整。因此,本文通过笔者在视译一些演讲语篇的练习过程中发现的具有代表性的同位语为语料,列举出各种可能出现的问题,即衔接、非流利问题、误译与漏译问题,然后以顺句驱动理论为指导,运用转换、增补、重复、省译策略来进行同位语的视译。本文旨在帮助译者提高其视译能力,在处理同位语时能够熟练的应用相关技巧。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-03-25）
白承禾[7]（2018）在《高中英语同位语从句和定语从句辨析》一文中研究指出在高中英语学习中,英语从句是非常重要的内容之一,对高中生的阅读理解和写作中发挥着举足轻重的作用。但是,目前大部分高中学生使用英语从句时总感觉力不从心,尤其容易将同位语从句和定语从句混淆。为了提高高中生对同位语从句和定语从句的学习效果,首先分析了同位语从句和定语从句的概述,同时阐述了高中英语同位语从句和定语从句辨析,最后总结了全文。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年02期）
刘炎斌[8]（2016）在《定语从句与同位语从句的辨析》一文中研究指出在中学英语语法中,定语从句与同位语从句占据着非常重要的位置,是考查同学们英语阅读能力和写作能力的重要依据。两者分属完全不同的复合句类型,但在形式上较为相似,这给同学们的理解和辨析造成了不小的困难。一、根据从句的含义来辨析定语从句放在名词或代词的后面。是用来修饰或形容先行词,描述先行词的性质和特征,是要区别先行词与其他类似事物的。同位语也是放在名词(本文来源于《高中生》期刊2016年36期）
韩静[9]（2016）在《英语同位语问题诸议》一文中研究指出围绕目前英语同位语研究存在的若干争议,结合语料分析进行讨论。首先对比紧密同位语与松散同位语的异同;其次讨论同位语中的等值问题;最后考察同位语中的并列与从属之辩。(本文来源于《海外英语》期刊2016年09期）
安志宏[10]（2016）在《名片式解读商务英语并列式同位语》一文中研究指出商务英语文体中存在大量的并列式同位语,读起来令人费解。本文运用案例分析法,探讨如何运用名片化思维方式来解读并列式同位语。这种阅读思维方式和技巧,将使商务英语阅读变得更加简单、轻松、愉悦。(本文来源于《校园英语》期刊2016年18期）
同位语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用自定步速阅读(self-paced reading)的实验范式,考察了中国英语学习者在英语宾语关系从句和同位语从句上的加工差异。实验一的结果表明中国学生存在英语宾语关系从句的加工优势,具体表现为,被试在加工宾语关系从句时,回答问题的正确率更高,加工的反应时间更短。实验二的结果证实了在孤立语境中附加语的加工比名词短语的加工也更容易,说明词汇差异是影响两类句式加工难度不同的因素。综合两个实验的结果,我们发现相较英语同位语从句,中国学生在加工宾语关系从句时呈现出加工优势。这其中既有词汇因素也有句法因素,但句法因素影响更大。研究结果支持积极填充语策略假说(active filler strategy),表明中国英语学习者经历了与母语者类似的"空位填充效应"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
同位语论文参考文献
[1].何中清.功能语法视角下的英语同位语分析[J].山东外语教学.2019
[2].郑伟,周统权.中国英语学习者宾语关系从句与同位语从句加工研究[J].外语教学.2018
[3].陈广.翻转课堂,翻出学法新思路——以人教版高二选修八第二单元“同位语从句复习”为例[J].教师.2018
[4].郝建军,来雪琦.关系分句与同位语从句之辨[J].海外英语.2018
[5].陈莉香.主题式教学在高叁英语语法复习课中的有效应用——以“幸福主题”为主线的同位语从句的复习[J].中学生英语.2018
[6].刘明陆.英汉视译同位语口译问题研究[D].黑龙江大学.2018
[7].白承禾.高中英语同位语从句和定语从句辨析[J].中国校外教育.2018
[8].刘炎斌.定语从句与同位语从句的辨析[J].高中生.2016
[9].韩静.英语同位语问题诸议[J].海外英语.2016
[10].安志宏.名片式解读商务英语并列式同位语[J].校园英语.2016
论文知识图
