[摘 要]随着社会发展，人们生活水平提升很大，每个家庭对孩子的教育重视程度加大，其中一个突出现象就是孩子们学习特长班的数量和种类较之前都有出现了势不可挡的趋势。而随之出现的一个现象就是家长忽略了孩子品格的培养和心理成长的引导。如何在有限时间内利用某些现实中自然存在的特定契机来对孩子们进行引导，达到教育和培养目标，是本文所探讨的内容。本文通过对古筝这门乐器的青少年学习者的观察和调查，做出了一个关于其学习动机和学习情绪的团体辅导方案。
[关键词]团体辅导；乐器；古筝；心理成长；学习动机；情绪
1 团体辅导介绍
1.1 团体辅导的来源、定义和适用的范畴
团体辅导由英文的Group Guidence翻译而来，在中国台湾称辅导，而在美国成为指导，是一种心理辅导的常用方式。是指辅导者与被辅导者（一般辅导者数量是少数，被辅导者数量占多数）在同一个场地中，辅导者使用一些适当的心理辅导技术和方式，运用团体动力的原理和优势，促进被辅导者自我认知，完善自我概念的活动（贾晓波，陈世平，2002）。
1.2 团体辅导的优势
因团体辅导中参与者的人数大于1，可以运用团体动力的原理，创设出个体辅导中所不能体会到的情境和感受。其次，团体辅导中可以同时有多人参加活动，受益人数量比个体辅导大出很多，可以促进充分利用心理资源。再次，相对于个体辅导，在团体辅导中辅导者可以更容易、更清楚、更直观地看到被辅导者在群体中与他人的互动模式。
2 学习古筝青少年的常见特征和问题
就目前情况来讲，学习古筝的青少年大多为女生，年龄自幼儿园至中学居多。这些年龄段的学习者大多处于埃里克森个体发展八阶段中获得勤奋感，克服自卑感的阶段。在学习过程中的现象和问题归纳起来，大致为自我效能感不足、不能正确面对失败、自负、人际互动能力弱、对自己要求过高、对他人不够尊重、不能在他人的角度来思考问题、以及对困难的放大和焦虑[1]。
正如你所知道的，我刚从树下来。我走开的理由很简单，因为自己年过半百却无法控制某种液体的溢出，又没有夜色的掩映遮挡，在明晃晃的阳光地里，对于一个将老之人，确实显得有点矫情。但矫情也是一种无法控制的生理现象，对一些人来说，近乎天道。
3 在古筝学习者群体中实施团体辅导的可行性分析
3.1 有利于团体辅导效果的持续和强化
组在一起的学习者都是学生的角色，年龄差距较小，对于学习过程中和成长过程中遇到的共同问题比较多，容易发掘促进小组成员参与感强烈的共同话题，讨论结果的可操作性较强。除了团体辅导时大家在一起，团体辅导之外，由于大家在一起上课，接触的机会和时间比较长，在团体辅导中产生的团体动力效应和场效应可以在上课的气氛中持续发挥作用，起到维持小组成员成长的作用[2]。
3.2 更容易找到团体辅导活动的内容和主题
要千方百计为学生创造个性化的阅读氛围，让学生无拘无束地走进课文，表达自己充满个性色彩的独特阅读感受。教师抓住恰当时机，设计开放性问题，会让语文课堂成为一种各取所需、有滋有味的精神会餐。
表1 团体辅导方案
序次 单元主题 活动目标活动内容1 主动表达促相识使团体辅导成员了解个体与别人建立人际关系的社会性需求，认识到很多人都在等待别人主动来交流，别人没有主动找自己交流，可能也是在等待，并非不想与自己建立关系。从而扩展到其他的人际关系，提高自己主动表达的意识和能力，获得更好的人际关系和心理体验。1.滚雪球的方式介绍小组成员并谈感受2.回忆自己平日上课与其他学习者交流的方式和感受3.商议团体辅导契约2 认识学习动机 通过活动让古筝学习者了解和感受内部动机和外部动机对弹古筝带来的不同感受，并扩展到一般的学校学习生活中，鼓励小组成员找到学习的内部动机。1.对能力的挑战练习体验2.奖品的诱惑练习体验3.分享学校生活中关于学习动机的体验3 正确面对错误体验和分享弹错之后不恰当的处理方式：抬头看老师或其他成员、用手挠头、整理衣服恰当的处理方式：自然改正4 正确认识对自己与他人的比较通过练习体验弹奏古筝时不同的错误处理方式，认识到错误并不可怕，很多时候都被自己放大了，出现错误时无需做出夸张的其他行为，自然改正便是最好的处理方式。1.名字和身份认同2.我不是最优秀但是独特的3.情景剧5 如何对待看似很难学不会的内容指导小组成员理解个体的独特性，意识到每个人都有优点，也都有缺点，每个人都是与众不同的。提高自我效能感，通过讨论和分段的学习，意识到很多看似很难的内容尝试之后发现比想象中要容易得多。 1.现场演练尝试2.试错中成长6 找到自己的学习方式 学习方式有多种多样，无需完全按照一种方式，引导小组成员学习其他方式，运用最适合自己的学习方式。 1.头脑风暴讨论7了解妈妈 通过活动体验妈妈对自己的爱，理解妈妈对自己的态度和行为，学会向妈妈表达自己真实的想法和感受，与妈妈建立更亲密的连接。 1.角色扮演2.空椅技术8 积极走在成长路上 对活动期间的总结，通过分享，制定目标，为将来做好准备。 1.分享全部活动过程中自己实践的例子2.分享自己的三年规划和梦想3.结束仪式
4 团体辅导方案设计
团体性质：发展性团体；团体辅导的目标：关于学习动机的认知，转化外部动机为内部动机；分享并讨论学习过程中常见的情绪问题及应对策略；团体辅导的对象：某古筝培训学校的学习进度相似的古筝学习者；团体辅导小组的规模：5-8人；团体辅导频率：共8次，每两周一次，每次45分钟左右；团体辅导的地点及布置：古筝教室，和平日上课一样，每位学习者一台古筝，不同的是，团体辅导课的古筝摆放成首尾相接的圆形，留出一台给辅导者；团体辅导者：受过专业训练的古筝老师，同时这位古筝老师受过心理学的专业训练，持有心理健康教师资格证，具备团体辅导经验，配备一名助教或观察员，见表1。
古筝学习体系中丰富的练习要点，可以作为团体辅导活动的话题和活动切入点，古筝学习中的每一道关卡，从更广阔的角度来讲，像极了个体在现实生活中遇到的各种问题，对待古筝学习中的困难的态度、方式、转变、成长，都可以经过强化内化为自我概念的一部分，形成自我导航模式，促进个体的成长。
团体辅导的效果评估，采用心理学常用的研究方法问卷法和访谈法。使用学习动机量表和积极心理品质问卷，心理健康状况量表，与对照组未参加团体辅导的古筝学习者做数据比较分析[3]。
5 结语
在每期活动中设置一个可以与古筝进行连接的心理成长主题，在这种团体辅导中，古筝成为了一个心理辅导的工具，就类似与团体辅导中常用的沙盘、绘画等方式，借助古筝的独有特点和演奏独特方式，利用这一工具达到团体辅导的目的。
(1)地震技术的优势是毋庸置疑的，但勘探部署应根据探区地质条件的复杂程度合理设置地震测线网度，不宜过大。对勘探程度较低的探区采用“先地震后钻探；先大测网扫描选定有利目标区，然后在有利目标区一定程度加密控制”的煤层气地震勘探思路无疑是正确的和科学的；
参考文献：
[1]江光荣,林孟平.我国学校心理辅导模式探讨[J].教育研究与实验 ,2000(2)：44-48.
[2]郑日昌.素质教育与心育[J].河北师范大学学报(教育科学版 ),2001,3(2)：24-26.
[3]义萩雅.刍议肢体语言在古筝演奏中的运用[J].北方音乐，2018,38(24)：71-72.
[中图分类号]B844.2
[文献标识码]A
标签：团体论文; 古筝论文; 方式论文; 学习者论文; 个体论文; 哲学论文; 宗教论文; 心理学论文; 发展心理学(人类心理学)论文; 《商品与质量》2019年第27期论文; 鲁东大学论文;