福建省泉州市外国语学校孟祥燕
作为计算机教师，我想大多数都会有这样的苦恼：为什么花费很多时间备课，效果却不理想？学生经常沉醉于自己的兴趣角落，教师想“牵”着学生鼻子走的一切苦心在计算机屏幕面前往往是“流水落花春去也”。于是，如何才能上好计算机课？用什么方法才能保持学生的学习情趣，成了我们必须要关注的问题。本人自任教以来一直担任计算机教师，这学期又兼任了三、四年级的计算机课，下面结合这几年的亲身实践来谈一下自己的教学体验：
一、激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。教师应该针对学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地去钻研领会；尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
比如学生初学电脑时，可以让学生谈谈：你知道用电脑可以做哪些事吗？节日来临时你想不想自己做一张独一无二的卡片送给朋友？或者通过电子邮件寄给远方的朋友、亲人呢？等等；这样的谈话往往可以激发许多学生的学习兴趣；另外，还可以设计新颖的导课，把趣味性的内容、图形，编制成动画，配上音乐让学生欣赏，激发他们的学习欲望；或找一些较贴切又能让学生感兴趣、易于理解的事物作比喻，深入浅出，变抽象为形象，变虚为实，使我们的课堂教学更加贴近生活，寓教于乐。
二、保持学生的学习兴趣
在给三年级学生上第一节计算机课的时候，我做过一个问卷调查，题目是“你喜欢计算机吗？”结果被调查的100名学生，答案惊奇的一致，那就是“喜欢”，我想学生的这种回答不全是来自对计算机课的感受，更多的是在社会、在家庭，从各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱，因此，教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，不论学生的计算机“功底”多么地参差不齐，都不能“纵容”随心所欲，要选取最佳的教学形式，坚持鼓励和诱导相结合，积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望，让学生对每节课都有新鲜感，给学生创设一种和谐的课堂气氛，保持学生的这种学习热情。
三、培养学生的创新意识
计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做，计算机教师在教会学生基础知识的同时，更重要的任务是教会学生学习的方法。在教学“画图”时，我发现学生对于画图各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，其主要原因关键在于缺乏创新性的思维。因此，当学生已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。对学生这种创新意识的培养是极其重要的，也是教师工作的重点。在教学过程中，教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能激发学习主体的创造活力。
如在绘画教学中，我充分利用学生的不同思维，让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有不同之处。并鼓励他们自己独立思考，将自己想画的、想说的表达出来。在一次绘画中，我要求学生画睡着的曲线“S”，结果绝大多数学生在创作中都按照我的思路去绘画，只有一个小朋友，他绘画的“S”曲线，不是睡着的，而是站立的,与其他小朋友都不同。当时，我问他：“为什么你不画睡着的S呢？”他的回答很简单：“我喜欢站立着的S，就像人一样，站立的人要比睡着的有精神。”他的回答引起了全班学生的大笑，而我却表扬了他，并向学生说明要向他学习，因为他具有创新意识，具有自己的个性，这样的画才是自己的画，结果我给这位同学打了个优秀的成绩。
四、给予学生课堂成就感
如今的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感，因此，在课堂上我很注意保护学生的好胜心，将探究的主动权交给了学生，给他们一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。其次，教师对学生要予以成功的期待，教育的本身就是一种期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主体性。创设使学生都能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。
例如教学《画多边形》一课时，我先出示教学任务——“五边形”图形，让学生仔细观察，然后出示自学要求，同组合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，这样，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形也都会画了，学生通过自主学习不仅学会了多边形工具的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，从中品尝到收获的乐趣，当大功告成时，一种成就感油然而生。对画的不好的同学，我也会及时予以鼓励，不能让他们因此时的失败而低落了学习计算机的兴趣。
总之，在计算机课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只能起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和成功的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。