摘 要：小学语文是培养学生语言基础的重要途径，而阅读教学和作文教学又是小学语文教学中的两大重要内容，将这二者有效整合，能够不仅可以提升学生的阅读和写作能力，同时对于学生语文素养的培养也具有显著的作用。为此，本文主要对小学语文阅读教学和作文教学整合的必要性及其策略进行了分析和探讨，希望能够为广大的小学语文教育工作者们有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；作文教学；整合策略
一、 引言
阅读是学生知识输入的过程，他们会通过对文章、书籍、报刊或网络资讯等内容进行阅读，获取相应的信息。学生在阅读的过程中能够感受到作者想要表达的思想情感以及学习到作者独特的语言特点和表达手法，这对于学生语文学习能力的提升是非常有帮助的。而作文则是学生知识输出的过程。在作文写作过程中，学生需要用自己所积累的语言知识来表达出自己的情感。由此可见，阅读和作文在小学语文教学中的地位是一样重要的，且这二者是相互促进的。因此，小学语文教师在教学实践中，应当要将这二者进行有效整合，以此来实现这二者之间的相互补充，进而有效提升学生的阅读和写作能力，为学生今后的语文学习奠定扎实的基础。
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二、 小学语文阅读教学和作文教学有效整合的必要性
阅读教学和作文教学是小学语文教学中的两大重要组成部分，这二者之间存在着非常密切的联系。通过将这二者进行有效整合，能够使得学生的阅读和写作能力得到明显进步，进而切实提升学生的语文学习能力。
小学生正处于人生教育的启蒙阶段，他们具有较强的可塑性。但是由于他们的年龄较小，生活经历有限，致使他们在阅读文本的过程中，经常会出现对其中人物和场景理解不够深刻，对文章整体内容和思想把握不够准确的现象。这就要求小学语文教师根据小学生的年龄特征，对他们开展针对性的阅读训练，以此来培养小学生的阅读理解能力和表达能力。当小学生具备了一定的阅读能力后，他们对于情感的描述就会变得更加的丰富且细腻，这对于小学生写作能力的提升是非常有利的。由此可见，在小学语文教学中，将阅读教学和写作教学进行有机整合是非常必要的。
在教学实践中，教师可以根据小学生的特点，为学生选择一些题材新颖且内容有趣的阅读材料，并引导学生进行正确阅读，与学生共同探讨阅读技巧，以此来提升学生的阅读能力。另外，教师还可以鼓励学生在课后自主选择感兴趣的阅读材料进行阅读，以此来丰富学生的阅读经验，积累更多的写作素材。当学生进行广泛阅读后，他们就会掌握一定的语言表达技巧，如此一来，当他们在进行作文写作时，就能够用简洁的语言表达出自己的想法，进而使得学生的写作能力得到大幅度提升。
三、 小学语文阅读教学和作文教学有效整合的策略
(一) 引导学生正确阅读，养成良好的阅读习惯
小学阅读教学并不只是单纯地将教材中的内容直接传授给学生，而是要引导学生对文章内涵进行深刻理解，并对作者在文章中所表达的思想情感进行充分感受，这样才能够切实提升学生的阅读理解能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当要引导学生明确自己的阅读目的，并学会对阅读文本进行感悟。教师可以让学生在阅读文本后，总结出作者想要表达的思想情感，并用自己平时写作手法来对文章重新进行描述。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，同时对于学生写作能力的提升也具有显著的效果。另外，教师也可以让学生在阅读文本后，自己去搜集与阅读文本相似或相关的材料，并对这些材料中的写作手法与阅读文本进行对比，以此来积累更多的写作经验，掌握更多的写作技巧，提升自身的写作水平。最后，教师还需要培养学生养成良好的阅读习惯。教师可以让学生准备一本摘抄本，将自己平常阅读中遇到的优美句子抄录下来，或将自己的读后感记录下来。通过这种方式，能够丰富学生的语言储备量，这对于学生今后的写作能够起到非常大的帮助。
每个学生都是独立的个体，他们不论是在智力、兴趣、认知水平、接受能力等方面都存在一定的差异。这一点也表现在学生的阅读学习中，不同的学生对于阅读文本的选择以及了解程度都是不同的。因此，在阅读教学中，教师应当要充分考虑学生的差异性，对阅读教学方式进行合理的调整，并采取多样化的阅读教学方式，以此来满足学生个性化阅读的需求，促进全体学生阅读能力的共同进步。这就要求教师在日常教学中关注每一位学生，并结合他们的实际情况和阅读需求，制订个性化的阅读教学方案，以此来将学生的阅读潜能激发出来。比如：对于个性比较突出的学生，教师就可以根据他们的兴趣爱好，选择适合他们的阅读文本，对他们进行正确引导，让他们能够朝着良好的方向发展。另外，教师还需要定期组织全班同学进行阅读，以此来丰富他们的词汇量，积累更多的写作素材，进而为他们的写作奠定扎实的基础。同时在学生写作的过程中，教师也需要充分学生的个性，让学生充分发挥想象，自由创作，这样学生才能够写出更多具有新意的文章。
(二) 因材施教，选择合适的阅读教学方式
不错，简东亮是李若的房东，当初李若到广州来打拼的时候，发现房租贵得要命，她绕来绕去地找朋友，就租到了简东亮的房子。他贷款买的50平的两居室，月供要还20年，路漫漫其修远兮，出租个房间给李若也是为了缓解一下房贷压力。
小学生具有较强的模仿能力，他们在模仿的过程中能够实现各种能力的提升。因此，在小学语文教学中，教师应当要结合学生的这一特点，通过仿写的方式，实现阅读和写作的有效整合。实际上，小学语文教材就是学生进行仿写练习的最好素材，小学教材中的课文都是经过大量的专业人士精心选择和设计的，符合小学生语言发展的规律，非常适合学生进行模仿练习。因此，在小学语文阅读教学中，教师除了要引导学生熟读课文，对文章的内容和作者的思想情感进行理解外，还应当要引导学生对文章进行仿写、改写或续写练习，以此来提升学生的写作能力。例如：《草原》这篇文章中包含着大量的修辞手法，教师在对这一课本进行阅读教学时，教师就可以引导学生在对该课本进行熟读后，模仿其中的修辞手法，以此来提升学生的写作技巧和表达能力。又如：在对《妈妈的账单》这一课文进行阅读教学时，为了让学生能够更好地感受母爱的无私和伟大，可以让学生以母亲为主题，进行作文写作训练。通过这些方式都能够增强阅读教学的针对性和有效性，同时也可以促进学生写作能力的提升，进而实现阅读教学和作文教学的有效整合。
(三) 通过仿写，实现阅读和写作的有效整合
混合高斯模型在对前景进行检测前,通常需要训练背景,即使用GMM训练每帧图像中的背景。根据提取出的背景对前景进行检测和匹配,根据匹配与否得出是背景还是前景。得到前景图像并对图像以目标为中心划定区域[6],这个区域就是接下来HOG进行特征提取的区域。所得GMM原图及其对应前景图像如图1所示。
(四) 注重对学生情感表达能力的培养
阅读和写作实际上是学生情感接受和表达的过程。因此，在小学语文中，教师应当要注重对学生情感表达能力的培养，以此来提升学生的阅读理解能力和作文写作能力。这就要求在阅读教学中，教师不仅要引导学生对文本内容进行阅读，还需要让学生理解文章中所蕴含的深厚情感以及深刻道理。例如：在对《可贵的沉默》这一课文进行阅读教学时，当教师带领学生阅读到文章中有关于问及自己父母生日的片段时，也可以顺势问问班上学生自己父母的生日。当只有寥寥几个学生举手时，班上的氛围一下安静下来了。这时学生就能够对文章所表达的情感进行深刻的理解。在此基础上，教师可以布置学生为自己的父母写一张卡片，将自己想对父母说的话写下来，以此来表达自己对父母的感激之情。
四、 结束语
综上所述，阅读和作文之间的关系就好比是人类的两条腿，虽然是相互独立的，但是要想走的又快又稳，那么就必须要靠双腿的相互配合。因此，在小学语文教学中，教师应当要结合学生发展的实际需求，采取有效策略，将阅读和作文进行有效整合，通过这二者的相互配合，让小学生能够在语文学习的道路上走的又快又远。
参考文献：
[1]马甲云.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].作文成功之路(下)，2015(12)：62.
[2]李建红.小学语文作文教学和阅读教学的有效整合研究[J].课程教育研究，2017(8).
[3]王辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中华少年，2017(28)：41.
[4]赵爱萍.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].吉林教育，2017(30).
作者简介：
杜娟，甘肃省天水市，甘肃省天水市人民路小学。
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