孙昕蓉（云南省文山州广南县篆角乡初级中学云南文山663300）
摘要：在英语教学的范围内，主体性是指学生通过积极的自我意识，对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性，即使学生成为自身发展的主体。教师在传授英语知识的同时，创设学生独立从事英语学习活动的机会、条件和情景，不仅可以使学生建立强烈的主体意识，而且通过充分参与，主动建构知识，还可提高学生处理新问题的能力。
关键词：英语；自主学习；培养
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0172-01
一、当前英语教学中学生自主学习意识淡薄的成因分析
1.学习动机不足。由于缺乏有效监管，厌学情绪较高，学生认为学习英语是一件苦差事，不愿意花很大的精力学习；学习习惯差，上课易分心，依赖性强，课后不能独立完成作业；部分学生学习兴趣不浓，不愿意花时间学习，考试前临阵磨枪，应付了事，每天除完成老师布置的作业外，很少对症下药――花时间找出错原因。由于学习动机不足，学生缺少自主学习的意识，导致学习成绩越来越差。
2.自我监控能力欠缺。部分学生缺乏自我监控的能力，学习忽冷忽热，一曝十寒，缺少必要的自我监控能力，容易受到电脑、手机的诱惑，不能按既定的计划完成任务。
3.课外资源利用不足。虽然教育主管部门推荐了部分英语课外读物，但由于学生的书面作业多，他们很少愿意花时间阅读。部分学生缺乏主动阅读的意识，他们鲜有学习的课外知识，也不了解西方的政治经济、风俗习惯、文明礼仪和风土人情。
4.缺乏有效的学习策略。由于中西方文化存在差异，英语学科的学习不能照搬语文学习方式，部分学生忽视文化差异，生硬机械地理解所学知识，致使产生误读文本的现象。部分学生自主学习能力低下，忽视预习环节，不能联系旧知学习新知，不能积极参与教学活动，不能主动检查核对课后作业。
二、提高自主学习能力的主要策略
1.改变传统的学校管理观念。（1）更新观念，重视学生自主学习能力的培养。随着课程改革的不断深入，学校管理要与时俱进，树立“以人为本”的教育理念，因地制宜，从学生情况出发，留有让学生思考的时间和想象的空间，为学生搭建个性化的发展舞台。受“应试教育”的影响，诸多学校特别是农村初中盲目追过平均分、优秀率、合格率，学生没有主动预习、自主阅读的时间，也缺少自主探索、合作交流的机会，缺少主动发现和创新见解，沦为“应声虫”。学校要摆脱应试教育的困扰，将教育目标确定为“以学生的终身发展为本”，重视学生自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识和探索精神。（2）制定规章制度，保证各项措施落实到位。由于英语的学习缺少语言交流的环境，因此学生自主学习能力的培养，是一个时间长、难度大的过程。学校要结合自身情况，通过教师、学生代表参与制订出切实可行的方案，如“学校的英语课外阅读指导方案”、“学校口语交际课开设实施方案”等。（3）改革评价方案，实施多元化的评价策略。传统英语教学评价方式单一，存在重结果轻过程、重知识轻能力情感、重个体轻小组的评价方式问题，如只看教师是否教会学生学习方法，学生是否具备一定的学习能力等。
2.追求教学的有效性。（1）转变观念，有效指导。教师要不断更新知识，提高自己的专业技术水平和教学技能。要以学生为中心，引导学生参与调查、发现、质疑、探究、争辩、讨论、表演等活动，提高学生的语言交际能力，促进学生主动发展，培养学生思维的独立性。如在牛津译林版英语“Shopping”的教学中，教者设计如下：
“Andwehavemanysizesnow.Pleaseusethesentencestoasktheanswerinpairs，totalkaboutwhatyoulike.Nowpleasedoit.（Thestudentspracticethedialogue.）Areyouready？Whocansaythat？”
S1：Whatkindofshirtdoyoulike？S2：I’dliketheblueone.Ithinkit’sverynice.
S1：Whatsizedoyouwant？S2：It’ssizeL...
S1：Howmuchisit？S2：It’seightyyuan.
S1：Doyoulikeanythingelse？S2：Ithinktheblueoneisthebest.Ilikeit.
S1：That’sOK.
（2）激发兴趣，形成能力。宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”如果学生的学习缺乏兴趣、动力不足，就难以取得良好的学习效果。反之，如果学生对所学内容有浓厚的兴趣，就会身心愉悦，产生探究的热情。因而教师要努力营造民主、和谐的教学氛围，借助实物、挂图、游戏、歌曲、多媒体等教学手段创设教学情境，使学生产生轻松的学习心态，让学生从自我封闭的状态中走出来，开始自主学习的探索。如在译林版英语8上“Adayout”的“ComicstripandWelcometotheunit”教学中，教者运用动画向学生展示悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、白宫标志性建筑物，并提出问题：“Doyouknowthenameofthisfamousbuilding？Doyouknowwhereisit？”（3）明确方向，制订计划。教师要引导学生学会制定切合实际、具体明确的学习目标，如每天背多少单词、阅读多长时间等。学生要实时监控自身的学习，对计划的实施情况及时总结反思，发现问题及时调整，以保证最佳的学习状态。
总之，学生英语自学能力的培养不能一蹴而就，需要学校、教师、家长的共同努力，帮助他们树立自信，养成良好的习惯，掌握科学的方法，提高他们的综合素养，为他们的终身发展奠定基础。