（四川省中江县兴隆镇中心学校四川德阳618100）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-033-01
我听到许多语文教师感叹：学生不会写作文，作文课难上。
学生怕写作文，教师怕上作文课，这种现象在许多学校都存在。
学生怕写作文章，主要是因为无材料可写，不知道怎么写。教师怕上作文课，是因为学生作文底子差，或者是教师本身也不知道怎么教学生作文。但是，"听、说、读、写"又是大纲规定必须训练的内容。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学内容，个人认为应在下面四个方面下功夫。
一、增加阅读量，扩大阅读面，打好写作"底子"。
仅凭课本的阅读，数量总是有限的，学生思维是很难打开的。
仅凭学生个人直接经验，对社会的了解也是有限的，所以必须教会学生多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径是阅读书籍。因为阅读是写作的基础，"读书破万卷，下笔如有神"，读书是学习、积累、借鉴的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。这样，写作时可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完美。因此，多阅读是一条通向写好作文的成功之路。
当代中学生的生活阅历较浅，必须坚持每天阅读，增加阅读量，扩大阅读面，尽可能多地获取信息，使胸中有素材。例如：每节语文课前一篇范文阅读等。学生获得了信息，有了素材和可借鉴的范本，便不难写作文了。
二、练好片段作文，迈开写作"步子"。
1、练好片段作文。
作文教学，不要从长篇大论开始。而要从写好一个一个片段开始。
教师在作文教学时可以针对本班级实际，有计划地设计一些片段作文。例如，从动作描写片断练习到对话描写片断练习，再到外貌描写片断练习，环境描写片段练习。从写清楚一个片段到写生动一个片段等等，最后再组段成篇。
2、教会学生仿写范文。
仿写不能简单的模仿，不是照范文生搬硬抄。例如，在练习回忆性散文开篇时，可以通过写眼前之事引出内容，有的可以直接点题，引出回忆。还可以通过议论点题引出回忆……如果说前面部分主要是解决"怎样写"的问题，那么还要解决好学生"写什么"的问题。因此，老师在教学生写作的过程中还要引导学生写真景，抒真情。老师要利用对典型文章的分析讲解来引发学生的写作冲动和欲望。让学生从范文中的人和事联想到现实生活中的人和事；从范文的人与事联想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学生从多方面受到启发。学生知道了"怎样写"，又明白了"写什么"作文就不难了。
三、精心设计题目，激发学生写作"兴子"。
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要。有了兴趣才会顿生灵感，有了灵感就会产生写作的冲动和欲望。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要一环。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。让他从"愿意"写到"高兴"写，从"高兴"写到"能够"写，最后到学生自己觉得"容易"写。因此在写作训练中，教师要针对学生的生活实际，精心设计作文题目，并提示一些适合学生的作文材料，激发起学生的写作灵感和写作冲动。如"我生活在爱的集体中"、"我感受到了爱（友谊）""初中生活的日子"、"我的内心深处"，"家乡的土地"等。
四、采取多种评改方式，让学生做写作的"主子"。
传统作文评改，语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者，个人主观性特别强，不利于学生的自主写作与自由表达。评改中教师要减少对学生写作的束缚，解放学生的心灵，让他们放开手脚，表达真情实感。
1、教会学生在朗读的过程中修改作文。因为朗读，能发现书写错误。同时，还能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。
2、作文修改前，教师要根据本次作文的训练要求，提出修改的目标。然后，让同桌间交换或组内交换，让学生自由选择交换对象进行评改。通过交流过程取长补短，便于更好地修改作文。
任何技能技巧，都需要反复磨练。写作更是一种创新，必须在反复实践中摸索，才能悟出其中的奥妙。因此要努力培养学生勤动笔的习惯，俗话说"熟能生巧"，写作能力是在不断实践中提高的。只有坚持练笔，才能以"量"来促进"质"的飞跃。平时还要让学生坚持写日记，开始让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟和灵感。一步一个脚印，"用我眼看世界，用我手写我心"，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。我们要勇于开拓，探索出作文教学的新路子。