臧蕾南京市金陵中学河西分校
有一种危险——就是学生坐在教室里人云亦云，坐在课桌边无所事事，月复一月、年复一年地不知道自己来学校应该积极地做什么。这样会使一个人走入歧途，无论什么都无法弥补在一个主要领域里荒废了的东西。这个主要领域就是思考，我认为老师和学生都应当成为思考领域里的劳动者。今年在教学中，我担任初一5和初一6两个不同层次班级的英语老师，一开始，我就发现两个班学生的思维训练有不同程度地欠缺，学生都喜欢等着老师讲知识点，分析课文，很少自己去思考问题，运用语言点。在倡导“自主学习”的教学改革之际，我决定加以尝试与设计，激发学生的学习兴趣和学习愿望。
首先，按座位分组，制定英语评分表。47人一个班，分为8组。尽可能保证各小组实力相当，这样不会打消任何一组的积极性。请愿意当组长的同学举手，因为组长的要求比较高，既要记录加分减分，还要督促组员认真完成各项作业，并能在老师检查背诵默写前安排基础薄弱的个别组员先背一遍，确保全组过关加分。所以能举手自荐当组长的学生很少，但只要是举手的，一般都是能胜任的。紧接着，组长开始给组员布置任务：做组牌（包括组名、目标…）、打印小组简介和下面的评分表。
得分标准：积极准备并参与课堂活动的同学加2分；朗读背诵达到老师要求的加1分，不符合要求的扣1分；默写反馈100分加2分，70分以下扣1分；作业得A加1分，得C或D扣1分（作业类型有配套习题和错题订正两种）；考试90分以上加2分，不及格的扣1分；百科英语属于课外拓展阅读的读物，每课会背单词和熟读课文的加1分，做完阅读练习的加1分，会背诵课文的加2分。
英语课时安排为每两周学完一单元，所以组长在双周的周五将本组的评分表交给课代表，得分最高的同学可以免一次周末作业，得分最低的小组组长要与得分最高的小组组长交流，制定200字的提高计划。总分最高的小组组员还可以得到小小的奖品。
接着，备课要打破以往的思维定势，避免注入式，坚持启发式。课前要有目标地布置学生前课作业，发挥小组作用，充分调动学生的学习积极性。比如要掌握哪几个英语单词的用法，熟读哪几段课文，并根据话题或书中对话谈论自己的实际情况。前课作业为课堂活动打好铺垫，设计好前课相当重要。
我认为，做好前课作业和进行充分的课前思考是培养学生自主学习能力和知识运用能力的最有效手段。而自主学习的教改模式正体现了课前探索的重要性。课前探索也可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。随后在课堂活动这一环节中，师生通过情境交流互动，既能培养学生学习归纳能力，又避免了语法的枯燥单调。学生能积极表达自己课前思索的相关内容，信心大增。
再次，对于不同层次的班级，自主学习的实施程度不同，因此课堂教学的设计也不同。在A层次班，讲台可以作为学生展示交流的平台，教师起的是组织串联点拨的作用；在B层次班，教师一定要设置好每一个环节，想方设法让学生参与课堂，融入学习的氛围。接下来是两节不同班级的课：
第一节在6班上的复习课7AUnit4MyDay。课前，我布置了四个任务：1.GiveusareportaboutMillie’sDay;2.Talkaboutyouractivitiesinaday;3.Makeadialogueaboutone’sweekend;4.创设情境总结出语法点和重要词组句型，展示易错题和难题，巩固所学知识。我要求八个小组组长与组员1分钟商量后来领取一个任务，即每两组领一个相同任务，确保每个任务都有学生悉心准备，并在课堂上形成竞争与互补。
课堂活动：StepIFreetalk:
MilliewritestoherfriendTommyaboutherschoollife,andchatswitheachotheronlineabouttheiractivitiesattheweekend.Yesterday,wealsolearnedaboutMillie’slikesanddislikesatschool.Doyouremember:WhydoesMillielikemorningexercises?Whydoesshelovereading?Whydoesshedislikehomework?
StepIIPresentation:I’dlikeonegrouptogiveusareportaboutMillie’sday.Ifyoucantellusthereasonwhyshelikesherschoollife,that’sbetter!（学生课前准备好的任务1）
Yourschoollifebeginsat7:00a.m.soyouneedtowakeupveryearly.Now,pleasegiveusatalkaboutyouractivitiesinaday.（学生课前准备好的任务2）讲完后，其他同学可进行评论和提问，加强理解。
WeknowthatMillielikestovisitthemuseumandTommygoesonpicnicsaboutonceaweek.Whataboutyourweekend?Pleasemakeadialogueinpairs.（学生课前准备好的任务3）
Grammarpoints:adverbsoffrequency&Preposionsoftime；易错题与难题再现（学生课前准备好的任务4）
StepIII当堂反馈练习：《大课堂》专项练习(这是对学生本节课知识掌握情况的检测，老师可以收上来批改)
反思：一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威，而学生却并不个个领情。所以今天，我们教师要转变教学观念，反思教师角色从课程知识的管理者转变为课程知识的开发者、设计者和研究者。在这节课上，学生带着自己的知识、思考、灵感和兴致成功参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性和多样性。反馈练习同时反映出学生掌握得不错。
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
自信是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。所以我的课堂尽可能地让学生展现风采。苏霍姆林斯基的最近发展区理论告诉我们，教学过程中要注意学生学习上的最近发展区，形象地说就是要让学生“跳一跳，够得着”，这也正是新课程改革所强调的，教学要重视学生已有的知识经验，并在此基础上实现学生知识的“正迁移”，促成学生掌握新的知识。
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于年龄与身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。教师则应当引导学生养成课前预习，及时复习、独立作业和课外拓展自学的习惯。比如，英语错题订正，我要求学生在错题订正本上用蓝笔或黑笔抄题，然后在下面用红笔写上正确答案与解析，也可以接着记下相关的自己不熟悉的知识点，平时和临考前复习翻看，加深印象，引起注意，会大大降低错误率，既能巩固知识点，促进新知识的吸收；又能提高学习能力。因为已经学过的知识内容对以后学的新语言点会产生一定的影响，坚持每次做练习或考试后把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编教师讲解错题的相关词句和思路，并熟练掌握，非常有利于促进思考，从而在考试中发挥最佳水平！
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。所以，自主学习是一种新的教育思想理念，也是教育教学的发展趋势，教师可以根据学生的特点，自己的教学风格和学科的具体情况不断探索完善。最重要的是不断地进行教学反思，在反思中总结经验教训，把握好课程目标，提高自己驾驭课堂的能力。从实践中我发现，不仅在各学科学习上，其实在常规管理中，学习小组也逐显优势。同学之间互相帮助，互相学习，互相督促。我们教育学生的最终目标是要培养学生自我教育、自我发展的能力，并且积极思考，因为思考能点燃学生的学习愿望。为此，我和我的学生们会在自主学习的教育改革中积极参与，乐于探索，共同穿越昨日和明天的思考，共同探索新型的课堂教学！?