广东省广州市从化希贤小学510900
摘要：细节决定成败。教学细节是一种情景，教学中对细节的巧妙利用，常常成为新观点、新思维、新教法诞生的燃点。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。只有关注课堂中的每一个精彩细节，才能提高教学效率。本文从关注细节的四个方面进行论述。
关键词：细节计算实效
中国有句名言：“细微之处见精神。”人们也常说：“细节决定成败。”我认为对于数学教学同样适用。我们关注细节，实际上就是关注课堂，关注学生。数学教学中点滴的“细节”也能决定着教学的成败。只有把握好课堂中的每一个精彩细节，才能提高教学效率。
一、关注疑惑细节，唤起学习热情
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学细节稍纵即逝，要靠教师用心去捕捉。哪怕是学生的一句话、一个眼神、一次动作，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。这些看似简单的细节却能唤起学生的学习热情。
二、捕捉精彩细节，促进有效生成
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”在课堂中，学生要有思考的自由，更要有说话的权利。面对学生突如其来的、个性化的理解，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，耐心扣问，就能生成别样的精彩。
如教学“循环小数”时，我对着主题图提问：这两位老师谁跑得快一些？有学生直接就口算出第一位老师的速度，非常得意，认为太简单了。在求第二位老师的速度时，不少学生不停地在埋头苦算。我故意不叫停，当上来板演的学生除到第四位小数时，已经除到黑板的下面边缘，一脸无奈地向我求助：“老师，不够位置写了。”我反问一句：“你们觉得该怎么办呢？”把问题抛给了学生。
有学生马上提出：“不用除了，除不尽的！”
我立刻追问：“真的除不尽吗？是不是因为计算上的错误才导致除不尽的呢？”
学生解释说：“除不尽不是我们计算错误，而是这道计算题本身就除不尽。”
貌似简单的提问，却越来越逼近了问题的实质。我故意说：“我不相信，请大家跟老师一起继续往下除。”在师生一起往下算的过程中，我特意重读余数又是______，商又是______，使学生对“依次、不断、重复出现”的规律有了更为具体的感性认识。学生很自然就发现余数不断重复出现，商也不断重复出现，永远也除不完。
“不露痕迹的教育是最有效的教育。”教师不能只是传授一种知识，表达一些形式，而应该重视数学核心的教学，让学生多些去经历知识的形成过程。
三、重视预设细节，有效突破难点
预设和生成是高效课堂教学缺一不可的两个方面。课堂中的不确定性蕴含了丰富的生成性。老师在备课时，要对教学难点细节进行精心预设，以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的实效。
又如：我在教学“循环小数”时，判断循环节是教学的难点，往年的学生经常搞不清楚。为了突破难点，我给学生出了这样一道题目：判断哪些是循环小数，并找出循环节。
（1）3.569569，（2）7.234543……，（3）3.14141……，对于3.569569学生毫无疑问就知道不是循环小数。但对3.14141……这题就出现了很多问题，有部分学生不假思索地得出循环节是14，有部分学生看着题目无从下手。而对于7.234543……学生更是犯傻。我让学生小组合作解决问题。学生开始认真地在书上去找答案。有学生说：“我是看有没有重复出现的数字。”有学生马上反驳：“我有不同意见，有重复出现的数字，但它没有省略号，也是有限小数。”最后有学生说：“我是看有没有省略号和有没有重复出现的数字。”我及时进行总结：“判断循环小数的方法是：一是循环节上画循环点（俗称戴帽子）；二是重复出现的数字至少写了两组再写上省略号（俗称带尾巴）。”至此，经过多次的引导讨论，学生很快就明白了判断循环小数的方法。
学生是学习的主体，对于学生容易混淆的知识点，经过老师的精心预设，在老师的引导下，学生马上豁然开朗。
四、善抓错误细节，强化学习体验
学生的学习体验是教学有效性的灵魂。在课堂教学中，当学生出现错误时，教师要给学生足够思考的时间和空间，把它作为教学的真正起点，站在学生的角度，“顺应”他们的认知，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。如此细节处理得当，才能生成灵动课堂。
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平。良好的教学细节是实施有效教学的重要前提。关注细节，能助我们收获成功！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2003年，6月。
[2]王浴琴数学课堂，怎一个“细节”了得[J].陕西教育（教学版），2016，（11），58。