四川省达川第二中学李虹苇
摘要：在网络时代的推动下，教育事业迅猛发展，高中教学引起广泛重视，特别是音乐学科，因为音乐所涉及的知识面广，可以有效培养学生的综合素质，可以陶冶学生的情操，可以提升音乐的乐感。为此，本文针对浅谈高中音乐学科教学基本对策这个话题给予阐述，具体分析音乐学科教学所面临的现状，为此提出了相应解决措施，推动了高中音乐人才培养的历程。
关键词：高中音乐；教学对策；学生
如今，在教育改革浪潮的推动下，提高学生综合素质和能力被提上日程，被定为教育教学的首要目标。高中音乐课被指定为提高学生综合素质的一种方式，学校对音乐教师的教学进行系统的安排，高度重视音乐素质的培养。
一、高中音乐学科教学的现状
（一）音乐课程内容匮乏
高中音乐教学课程，唯有书本上的知识供学生学习，教师在教学中，按照课本内容讲解，不能吸引学生学习，课程理论化内容多，实际操作少，学生对音乐课堂失去兴趣。学校想要培养音乐人才，必须加大音乐器材投入，让学生选择性学习，才有利于音乐兴趣的培养[1]。此外，邀请一些音乐名人来校指导，对学生因材施教，有利于音乐潜能的开发。
（二）学生对音乐兴趣不足
目前，我国教育忽略学生艺术培养以及品德素质的提高。学生在音乐课程中，专心听课的人少之又少，有的学生利用音乐课写英语作业，有的老师常占用音乐课给学生讲解习题，忽视音乐课的存在意义。甚至有的学校没有音乐课程，过于注重应试教育，只在高考学科目上下功夫。其实这些都不利于学生综合素质的全面发展。
（三）音乐教师水平不达标
据调查得知，高中现有教师中，专业音乐教师很少，在教学过程中达不到理论与实践相结合，忽视音乐基础知识的学习，教学任务往往不达标，学生不懂基础又不懂实际操作，为此，学校要跟上时代步伐，加强教师培训，提高音乐水准，为未来音乐人才的培养做出一份贡献。
二、高中音乐学科教学基本对策
（一）加大音乐器材投入，培养学生音乐兴趣
高考是高中最关键时期，学生都倍感压力，在紧张的学习气氛中，上一节音乐课，可以放松压力、缓解心情[2]。学校加大音乐器材投入，购买钢琴、打击乐器等，引导学生选择自己喜欢的器材学习，教师利用20分钟对音乐知识给予讲解，剩余的课堂时间指导学生实际操作，将理论与实践更好地融合，从而提高学生学习音乐的兴趣。其次，学校定期开展音乐乐器演奏比赛和唱歌比赛，丰富学生的生活乐趣，感受音乐所带来的快乐。
（二）优化音乐教学资源，提高学生自主学习
目前，高中院校音乐教材版本层出不穷，但课程内容很少，学生学到的音乐内容也就少，所以教师应合理的整合、优化音乐教学资源。在学习知识的同时，也可以倾听特色的民族歌曲，培养学生的乐感。学校利用图书馆提供专门的音乐书籍、周刊，供学生课间阅读，提高学生自主学习意识。例如：在音乐教育领域中，知识点的“稳定”和少变的特性，学习过程和场景被严格拆分。目前大多数学生的练琴，通过课下找专业音乐教师学习，学习2-3节专业主课，课后自我练习和完成音乐课程任务。
（三）聆听音乐，感知音乐的意境
音乐是有情感的艺术，只有用心聆听，才能感知创设的意境。学生通过音乐的聆听，充分感知音乐意境，享受音乐所带来的乐趣[3]。在聆听音乐的环境中，激发学生对音乐学习的热情，让学生主动参与音乐课堂，欣赏音乐的乐感之美。教师可以通过PPT放映音乐歌曲、动态图片，学生边听歌曲边视觉感受音乐所带来的快乐。教师在讲解音乐作品时，对歌词创编所引用的背景进行阐述，加深学生对音乐意境的理解。例如：韩红《天亮了》，这首歌是有故事背景的。依据贵州游客在坐缆车的时候发生了意外而创编，当缆车向山下坠落的时候，缆车内的一对夫妇将他们的儿子高高举起，孩子幸存下来，但是夫妻离开了人世。韩红创作了这首歌，歌词写道“就是那个秋天，再看不到爸爸的脸，他用他的双肩，托起我重生的起点”该歌曲唱哭无数人。
（四）加强音乐与其他学科内在联系
高中音乐教学从构建构建音乐与其他学科内在联系出发，可以有效提高学生综合素质。只有各个学科互相联系，加强整合力度，让音乐赋予课程新的内涵。
切实改善学生对音乐的审美情趣。教师应从音乐作品的内容和形式出发，联系其他学科，以音乐为教学主线，丰富音乐知识，让学生体会到学习音乐的快乐，同时还能学习到音乐之外的知识。
结束语：
综上所述，本文针对高中音乐学科教学的现状进行分析，主要有音乐课程内容匮乏、学生对音乐兴趣不足、音乐教师水平不达标三个方面，为了更好地完成高中音乐教学，为了提高学生的学习热情，提出了加大音乐器材投入，培养学生音乐兴趣；优化音乐教学资源，提高学生自主学习；聆听音乐，感知音乐的意境；加强音乐与其他学科内在联系四个方面的措施，提高学生聆听音乐的乐趣，切实提升高中学生的综合素质和音乐素养。
参考文献：
[1]《普通高中音乐课程标准》实验版与2017版比较研究[D].杜若男.湖北师范大学2019
[2]普通高中音乐课程标准之文本研究[D].王俏然.广西师范大学.2019
[3]中英两国现行“中小学音乐课程标准”比较与思考[D].孟璐.武汉音乐学院2018