余继荣贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市河阳中学558000
【摘要】随着社会的发展进步，国家和社会越来越重视学生的教育问题。初中物理学科和生活实际联系紧密，并且有很强的趣味性。可是，因为各种客观因素，初中物理实际教学过程中，会出现一些学困生，特别是在农村地区，很多学生因各种客观原因出现学习障碍。
【关键词】农村；初中物理；学困生；转化策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-027-01
如今提倡素质教育，并实施了新课程标准。可是，我国农村还有很多落后地区，学校客观条件和发达地区有很大差距，物理教学中，部分学生出现了学习困难，存在一定的学困生。这对学生的综合发展有很大影响，因此，教学老师要对学困生的转化问题高度重视，以促进初中物理教学的进步和发展。
1、分析农村初中物理学困生形成的原因
农村初中物理教学中形成学困生的原因有很多，教育资源中师资欠均衡，农村相对差于城镇。这就要求合理改善物理教学，对农村学校和老师提出更高要求。根据调研，农村初中物理学困生形成的原因有下面几种[1]。第一，学生没打好基础，小学时期就没有形成基本的良好学习习惯和能力，进入初中学习物理知识就会感觉到有很大难度，学习时缺乏积极性和热情。第二，农村地区比较落后，学生很多是留守儿童，父母出外打工不在孩子身边，同时家庭文化程度比较低，不能更好的辅导学生学习，学生对自己也没有更高的要求，同时缺乏自控能力，不重视学习教育。第三，农村学校教师配置相对不足，且学科不够配套，专职实验教师缺乏。总之，农村初中物理学困生形成的原因主要是学生的学习能力不足，没有很好的综合学习能力，或者思维品质不是很高，基础原理和知识的学习不能变通和运用，思维跟不上相应的学习要求，还有就是学生没有足够的学习动力，学习不认真、不努力，缺乏自控能力。因此，农村初中物理老师要掌握学困生形成因素，在具体教学活动中，采取有针对性有目的的方法和策略，进行物理学困生有效转化。
2、有效实施农村初中物理学困生转化的方法和策略
2.1培养和激发初中物理学困生学习积极性和兴趣
初中物理的学习内容和实际生活关系密切，因此在刚开始学习物理知识时，老师应设法有效引导，让学生感到这个学科是身边的知识和科学，认识到重要性，感觉亲切，容易学习。老师让学生应用相应的物理知识解释生活现象或解决相应的物理问题时，能够使学生感觉到成功的喜悦和满足感，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。物理老师要考虑相应学困生的特点和实际情况，激发和调动学困生学习物理知识的兴趣[2]。比如，一名学困生很文静，对学习、班级事情某不关心。家长长期在外打工，不能很好的关心他，在学习中有困难也不向老师和学生求助和询问，导致学习成绩较差。老师进行其转化的方法是在教学中经常和学生谈心，提高其学习自信心，在课堂，老师有意识设计比较简单的问题让学生回答，激发学生学习积极性。例如，学习八年级上册的《熔化和凝固》时，老师引导学生观察生活，对生活最平常的水、蒸汽、冰进行观察和相互转化过程实施分析，让学生从物质的状态去理解、回答哪个过程是熔化过程，哪个是凝固过程，学生会轻易回答，能引导学生学习相应物理知识，同时调动学生的学习热情和积极性，进而有效提高学困生的学习物理知识的兴趣。
2.2引导和鼓励学困生，增强学习动力
学困生因为物理学习成绩不好，这些学生会产生相应的自卑心理，物理课堂教学中不敢发言，不敢对老师提问，害怕老师或别的同学嘲笑。课堂教学中，老师要重视学困生的学习情况及他们的课堂反应。比如，有个学困生上课时经常开小差，课后不能认真仔细完成作业，缺乏自控能力，其精力没有完全放在学习上，于是，物理老师根据其具体情况和其家长联系，让家长配合，给学生提供物质和精神支持。学生有了相应的学习动力，开始用心学习。这期间，老师要分析学生身上的优点，比如团结同学、热爱劳动等，并及时表扬他，引导其他学生帮助他，进而这名学生上课认真了，课后作业也按时按量的完成了，进而提高了学习成绩。所以物理老师在实际的教学过程中，一定要重视学困生的具体情况和自身特点，并根据其相应的特点设计适合学生转化的方法和措施，使学生有效转变并提高，从而感受到成功的喜悦，促使其积极主动参与教学活动。在学习中，老师尽量多鼓励学生，有效增强学生学习信心。比如，学习八年级上册的《平面镜成像》知识时，老师针对学困生提出问题“每天我们照镜子看到的自己图像和自己一样吗？体验一下自己图像到镜子的距离和自己到镜子距离之间的关系。”这个问题贴近学生生活实际，学生很容易回答，老师根据学生的回答对其进行引导，并对学生的回答进行表扬和鼓励，增加学生的学习信心，促进学生深入学习。
2.3理解和尊重学困生，发现其问题并实施疏导
农村物理学困生中，大多数有很好的智力和一定的学习热情，可是因为家庭环境、社会环境等一些客观原因，导致这些学生的学习困难。农村经济条件相对较差，家长为谋生，多外出打工，不在子女身边，或者文化水平低，或者家庭困难，进而学生有很大学习压力，也缺少父母的帮助，从而成为了物力学困生。所以，农村老师要尊重学生，分析学生的具体情况，对其理解，及时发现问题原因，并及时实施疏导，帮助学生逐步转化。比如，一些学生考试时写字快，可是字迹潦草、马虎，不能认真审题和分析问题，导致学习成绩不理想。可是，这些学生平时上课还比较认真，也能及时完成作业。于是老师对其采取的转化措施是理解这些学生，对这些学生深入分析，了解具体情况，发现其身上的优点。比如这些学生乐于和学生交往，于是老师组织学生互相帮助，形成学习小组，小组成员互相监督和补习功课，进而逐步改正其马虎不认真的毛病，经过一段时间，这些学生考试时认真审题，分析和理解题意，进而提高了学习成绩，实现了学困生的有效转化。
结束语：
综上所述，在初中物理教学中，学困生转化是很难的事情，特别是农村地区，有很多客观因素，农村老师有更大难度。农村初中物理教师，更要加强和重视对学生教育和辅导，在教学中有针对性的设计和组织，调动这些学生的学习积极性，逐渐摆脱惧怕学习和学习困难的问题，促进学生受到全面教育和培养。
参考文献：
[1]谭小明.农村初中物理学困生成因及转化策略[J].科学咨询,2017(47):189-190.
[2]张祖生.初中物理学困生成因分析及转化策略研究[J].中学理科园地,2017(6):40-41.
[3]呼玉芳.初中物理学困生的成因及转化策略探微[J].都市家教月刊,2017(2):130-130.
【本文为黔南州教育科学规划一般课题（课题编号：2017B193）阶段性成果】