【关键词】互联网+；教学模式；变革
中图分类号：Ｇ64文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-068-02
"互联网+"是信息时代技术发展的产物，随着时代发展，"互联网+"逐渐显示其出优势和特色，它不断推动互联网、云计算、大数据等相关技术的发展同时也改变了人类接收知识的渠道。在这种社会的新形态下，运用"互联网+"技术可以提高高校课堂教学效率，建立网络优质课程开放平台，从而提升学生的学习积极性和主动性，端正其学习态度。由此可见，"互联网+"背景下的高校教学变革势在必行。
一、"互联网+"背景下高校教学改革现状
（一）教育需求
"互联网+"的出现极大地影响着包括教育、金融、医疗等各行各业，人们可以在信息化时代利用互联网完成各种复杂活动，这给教育带来了新的发展机遇，但是就目前教育状态来看还不能达到满意的程度，需要寻求教育变革。目前，我国教育发展备受阻碍，需要采取多种方式克服阻碍，最关键的就是利用互联网平台从封闭走向开放，将信息技术与教学进行深度融合，从而实现教学方式变革。
（二）新兴技术的出现
在"互联网+"时代，云计算、物联网、大数据等各种新兴信息技术的出现直接推动了"互联网+"时代教学方式的深化变革。其中通过云计算技术实现了教学资源共享及整合；物联网技术可为学生提供全新的教学环境，学生可以通过利用电脑、手机等通讯产品更好的进行学习和交流，微课、慕课、翻转课堂等多种线上教学形式应运而生；利用大数据技术可以对学习者的学习情况进行监控和数据挖掘。"互联网+"不仅改变了教学环境，同时也改变了人们的认知方式，完善了人们参与学习的方式，实现了学习信息的资源共享，转变教育主体之间的关系，从而更好的实现高校教育改革。
二、"互联网+"对传统教学模式的冲击
（一）"互联网+"引发教学方式和环境的改变
传统教学模式是将教师作为课堂核心，学生只能被动的接收教师灌输的知识；但在互联网时代，教育逐渐由传统的"灌输式"课堂向新型"互动式"课堂的转变。现代课程的提供者不局限于学校，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂、蓝墨云班课等多种新兴教学形式的出现，革新了原本以教师作为主体的传统教学模式，由于互联网具有广域性和开放性，因此，打破了传统教学模式在时间地点方面的限制，学生可以随时随地接受在线教育，激发了其自主学习的能力以及实现差异化教学。同时互联网能够提供海量的学习资源，为学生提供了一个获取更多知识的平台。另外，利用大数据能够逐步达到优势资源共享，，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。
（二）"互联网+"使师生关系发生变化
"互联网+"的出现改变了教学过程中教师和学生的角色地位，互联网带来的知识井喷，使得教师作为知识垄断人的地位遭到挑战，在传统教学中，教师作为"教学掌控人"，采取硬式教育的方式，严格按照课程安排备课讲课，成为学生获取专业知识的唯一来源，然而在"互联网+"时代，教师逐步转变为教学的"组织和引导人"，教师侧重于设计、组织、引领课堂教学，重点对学生自主学习能力进行培养。同时教师也可以利用互联网对教案进行全面改进及完善，对教授内容进行深入拓展，学生在传统教学模式下作为"知识的被动接收人"，单纯从课堂上汲取知识，然而，互联网时代的到来使学生转变为"教学活动的主动参与人"，通过慕课、翻转课堂等教学方式促使学生积极参与，更好的享受教学服务，更快的获取优质教育资源，对课堂内容进行深入了解。同时，信息化时代加强了师生之间的交流，学生可以通过网络与教师及时进行交流沟通，解答学习中存在的问题。
（三）"互联网+"使教育理念发生改变
在"互联网+"背景下，教育理念的转变不容忽视，"互联网+"既是时代发展进步的产物也是一种思维理念。在线网络教育在国内外迅速发展，慕课、微课一体化教学模式、翻转课堂使课堂教学变得更有效率、课程变得更加有吸引力，学生能够学到更多知识。高校教师开始思考如何顺应时代潮流发展，转变教育理念，将先进的网络技术融入到教学当中，提高教学效率，追求卓越教学。利用大数据分析可以根据学生自身学习情况，满足学生的个性化学习需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，给学生带来更好的学习体验。信息技术更新了人类拓宽了知识的渠道。互联网、大数据革新了人类的认知方式，打破了学习的地域、时间、环境限制。
三、"互联网+"背景下教学模式变革的阻碍
（一）教育资源利用率低
在信息化时代，高校教学方式变革的一个主要特征是给学生提供多元化教育资源，使其获得更多的知识，提高其自主学习的能力。在教育资源建设中，网络教育资源逐步发展成为核心部分。然而在信息化建设的初期，网络基础设施不健全，网络教学资源匮乏，过于重视建设网络教育系统之间的联系和沟通。而随着网络教育资源建设不断深入，平台与网络上的资源虽然不断丰富，但是资源利用率却明显降低了。
（二）学生学习能力差异难以兼顾
学生在学习能力、学习方法方面存在一定的差异，教师很难掌握每个学生的学习兴趣、学习能力，因此无法设计出针对每个学生学习水平的教学模式及方法。在信息化时代，在互联网教学中教师往往使用统一的教学资源，很难兼顾每个学生的学习情况，难以进行差异化教学。另外，每个学校都针对不同的层次开发网络教学资源，因此，网络资源并不具备普遍应用性，这就需要教师从大量的网络资源中挑取适合应用于教学中的资源。
（三）教师在信息化教学中存在问题
1.对信息化教学认识不足
进入信息化时代，高校很多教师对信息化教学缺乏正确的认识，没有认识到信息化教学对于高校教育的重要性，他们很少愿意花时间去学习新兴的互联网技术，所以更不愿意将这些信息技术应用于实践教学当中，因此，导致其信息化教学能力始终不足，很难紧跟信息化时代教育发展脚步。
2.教学方式仍然过于传统
"互联网+"背景下一些高校教师开始采取新型的教学模式，响应国家出台的新课改政策，然而，教育变革具有整体性，要求重新在教育过程中重建师生关系，同时需要完善教学管理体系，更新教学设备，这些环节缺一不可。虽然一些教师虽然意识到了"互联网+"对于教育发展的重要性，但是，在大多数教师的潜意识依旧保留着传统教学方式，所以，在教学变革的过程中，对新型教育模式依旧采取抵制的态度，认为新型教育方式很难达到预期效果，在教学过程中依旧采用传统方式。
3.信息化教学创新不足
对于高校教师来说，信息化教学是必备技能，如果缺乏相应的创新能力，不仅会影响自身职业发展，甚至还会阻碍高校教学改革进程。因此，高校教师必须不断提高其信息化教学的创新与科研能力，如在教学过程中利用软件教学，采用蓝墨云班课等APP辅助教学。另外，由于一些高校信息化教学资源建设和平台构建等能力不足，因此无法满足新时期信息化的需求，在一定程度上阻碍了教学改革的发展。
四、"互联网+"背景下的高校教学改革的建议
（一）加强高校信息化建设
高校教学改革要想顺利进行，就必须加强多媒体等硬件基础设施的建设。另外，要想整合并共享丰富的教育资源，就必须加强网络化教学平台的构建，这就需要充分考虑服务器负载、存储空间等网络问题，将教学管理与教学服务结合在一起，建设出一个便捷、安全、可靠的"智慧校园"，真正地达到从信息技术到数据技术的数据形态转变，加强"云"、"网"、"端"三者的建设和融合。
（二）加强高校制度建设支持
为了更好的实现教学改革，学校必须加强制度建设，并加大宣传，可以将学生学习网络课程纳入学分管理系统，将教师应用多媒体教学资源合理计入其教学工作量，同时将信息技术应用能力、网络教学视频点击率和学生对网课评价也应纳入教师绩效指标体系，以切实体现教学评价对教师教学的促进作用。从而鼓励教师在教学过程中应用数字化教学。对网络课程应用情况进行实时监测评价，便于改进，建设虚拟仿真实验教学中心，全面推进多媒体教学平台建设工作进行，充分利用网络信息技术以达到优势教学资源开放共享。
（三）提高学生信息化意识
在信息化快速发展的今天，学生可以通过手机、电脑等互联网工具快速获取大量知识与信息，学生的自主学习能力对于学生发展越发重要。在信息化时代，人们主要通过网络获取资源，但是由于网络信息资源过于繁杂，需要学生提高其挑选甄别有用信息的能力，从而能够从互联网的知识仓库中快速准确地获取有价值的资料。在"互联网+"时代，区别于传统教育，教师不能作为学生学习资源的唯一来源，从网络教学手段的应用到视频课件的开发，学生应该不断提高其信息化意识，根据自身学习情况和兴趣去选择适合自己的网络课程。
（四）提升高校教师信息化教学能力
1.提高信息化教学意识
高校教学改革要想发展，优质的教师资源至关重要。在"互联网+"时代，信息化教学不再是简单的多媒体工具应用，其手段、形态得到了极大丰富，这就要求教师不断提升其自主学习能力，提高信息化教学意识，紧跟教育发展步伐，转变传统教育模式，不断学习新兴技术，熟练掌握各种教学软件，提升自身的信息化教学能力。
2.组织教师信息化教学能力培训
高校教师的信息化能力直接决定着教师的信息素养，从而影响教学效果及新型教学技术的应用。为了提高高校教师信息化教学水平，学校要制订校内外培训计划，定期组织教师信息化教学能力培训，为提高教师信息化能力提供支持。另外，需要根据教师的所教科目、学习能力和专业研究领域等为教师提供不同层次的信息化教学能力培训，同时也需要注重应用互联网技术的实践培训。
3.加强教师及团队建设
为了推进教育变革，高校应积极推进网络课程团队建设，这就要求提高教师队伍的信息化意识及创新能力，积极参加有关新兴技术应用的相关研讨，通过培训后的考核选拔优秀教师参与到团队中来，对团队成员进行合理的分工，从课程设置、网络教育视频录制，到网页美工设计都需要团队精心设计，以保障学生享受高质量的在线学习体验，从而提高学生们的学习兴趣，达到预期目标。
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