山东省荣成市实验中学264300
随着科技的发展，计算机网络多媒体已经普遍进入课堂，教师实现了人手一机，教室实现了每室一多媒体的局面。这大大方便了我们的授课过程，也给学生带来了前所未有的美的享受。尽管利用多媒体教学时可以给学生提供更多的信息，让他们学习内容更丰富，学习也更加直观、容易，有着传统教学不可比拟的诸多优势。
一、在利用多媒体进行教学的过程中存在着不容忽视的问题
1.课件中影视内容和一些动画作品过多的插入容易让学生沉浸在其中而不利于马上把注意力集中到老师的授课内容上。
2.有时候老师制作的课件图片或音乐过多，或者授课内容过多，上课的节奏就比较快，学生来不及做笔记或不知该记哪些内容；学生和老师常被课件牵着走，缺少自主学习的时间；有时注意力被图片和音乐所吸引，学生会谈论图片或音乐内容，不利于把注意力集中在学习的内容上，不利于提高上课效率。
3.课件的质量有待提高。有些老师单纯地追求课件画面的精美而缺少实用性；还有的课件字体设置太小；有的课件字体与背景色彩的对比度不够强烈。
不可否认，多媒体教学确实真正给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，在引发学生兴趣方面，有着与传统教学不可比拟的优势。但我们要合理适度地运用好多媒体技术，才能真正为语文课堂教学锦上添花。
二、我在日常教学过程中摸索到的一些技巧
1.创情境促感悟，增强审美感受力。创设情境教学是引发学生学习兴趣、调动学生积极性较好的途径，教师依据学习内容采用适合学生的教学情境，创造优美和谐的学习氛围，使学生身临其境、如在画中，使学生的内心情感被充分地调动起来，引发学生的情感共鸣，学生们与文章作者共同体验喜怒哀乐、爱恨情仇。生动鲜活的情境能激发学生的想象力，唤醒原有认知结构中有关的知识和经验，去同化或顺应当前学到的新知识，建立起新旧知识间的联系，赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论强调学习情境对学生意义重大，认为学生的学习要与学生的生活实际紧密相联，只有在体验中才会增强对文章内容的深入理解。学习者只有在真实的社会文化背景下，利用必要的学习资源，与学习对象进行交互，才能积极有效地建构知识。多媒体技术集文字、声音、图形、图像、动画、视频等为一体的优势无疑是创设教学情境最有效的工具。
2.化抽象为具体，突破难点。语文课程包容广泛的自然与社会知识，有一些文章的内容很难理解，即使语文教师再灵巧善辩的口才也无法描述抽象的事物。再有就是学生接触的社会生活较少，阅历很浅，有些知识无法理解和把握。比如说明文的表达方式以说明为主，重在说明事物的外在特征、内在联系、相关性质、事物成因、作用功效等，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性、形象性。学习说明文往往受时间、空间的限制，不能到实地考察、观察实物或观察过程，显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明、声音的巧妙融合、图像的辅助理解、视频的绘声绘色等有机地结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性、生动性和形象性，弥补说明语言的抽象难懂，以致突破难点，有效地促进学生对学习内容的把握和理解。比如，在教学《中国石拱桥》时，将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个桥小拱”、“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起让学生凭空想象要容易得多；而且，通过图示，学生理解更深入，记忆更持久。
3.丰富教学内容，提高课堂教学效率，拓展教学领域。二十一世纪是信息飞速发展的时代，是网络广泛推广的新时期。在教育教学中应用网络技术，使信息更丰富、加快了资源的共享，为新课程改革中的中学语文教学提供了更加广阔的信息和知识舞台，不仅开阔了学生的视野，也使教学的内容更加丰富多彩，还有效地提高了学生学习的效率，并适时地拓宽了教学领域。有许多课文的时代离学生实际生活相隔久远，有的课文涉及到大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生不可能去实地考察，仅仅依靠教师的说明讲解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直观感知，学习效果大打折扣，教学效率事倍功半。这时可运用多媒体课件展示教学相关的图景、事物形状等，还可以跨越时空，再现与文章时代背景有关的文学知识，再现当时时代的生活场景，展现实地情况，促进学生对文章内容的深入理解。
4.激发兴趣，强化记忆。与传统课堂教学“老师+教材+黑板+粉笔”的模式相比，多媒体技术手段将文字、图像、声音、动画、视频等有机地集成起来，化虚为实。化静为动，化抽象为直观，化复杂为简单，能创设出动静结合、图文俱备、声情并茂的教学情境，从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，让学生综合感知，大大激发学生的学习兴趣。学生的兴趣和热情被有效调动起来，就会创生无穷的想象力和发挥最大限度的创造力，以致学习的自主性和积极性就会应运而生，学习效率就迅速倍增。美国教育家、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所以在教授语文时，我就尝试着通过多媒体手段解决学生的疑问。总之，我们利用多媒体提高自己的课堂授课水平、激发学生学习兴趣的同时，一定不能舍本逐末，只一味地追求课件的精美，而应该本着实用的原则，使多媒体发挥应有的实际效用，更不能简单地从网上下载现成的课件而不加修改、渗透直接运用到课堂上。