陈雪梅福建省尤溪县第四中学365104
【摘要】精读是阅读教学中最为有利的主要教学方式之一，特别是在初中阶段，是学生知识的强化阶段，语文阅读教学也步入了强化阶段，更要注重精读教学方式的应用，帮助学生深化阅读理解，才能体现出阅读教学的实际意义。为此文章中将展开深入分析，促进教学优化。
【关键词】初中教学；语文阅读教学；精读教学
中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-189-01
精读是针对语言科目教学产生的教学理念，特别是对于初中阶段的语文教学来说，精读有利于加深学生对于文章的理解，促进学生产生新的见解，有着不可忽视的实用意义，为此应当榛地行的进行深入分析，确保精读教学作用与价值在初中语文阅读教学过程中的体现。
一、精读教学概述
精读是阅读教学相关的理念，是主要以深化阅读理解，掌握阅读方式、发展阅读相关能力素养、积累相关知识为目标的阅读教学方式。通过深入且专精的阅读，才能加深对于文章的理解，掌握阅读学习的要领。精读教学的基本要求是自身句酌明确含义，通过阅读的逐步深入去发掘文章的多层含义，探索文章的情感核心，要把文章中的内容逐字逐句读明白，以达到融会贯通，有更深刻的理解。在精读教学中，需要关注文章的语言、内容、结构及写作技法，要经过努力的分析去达成理解的目标，这便是精读教学的意义所在。但是在初中阶段的语文教学过程中，当前精读教学理念在我国初中教学过程中的渗透依然存在问题，问题主要体现在以下几点。其一是我国的许多语文教师并没有真正明确精读教学的意义，也很难做到真正合理的将精读教学渗透到语文教学过程中。其二是在信息化的趋势之下，许多教师并不能做到将精读教学与实际趋势结合起来。其三是无法激发学生的兴趣，确保学生的主观能动性得到进一步强化。为此必须要更深入的对精读教学应用要点进行分析，提出有利的改革意见，才能真正确保精读教学的实际意义真正体现出来。这是当前我国初中语文教师的重要任务之一，即是要将精读教学深入的渗透到教学体系当中，真正起到正面引导作用。这在当前的教学领域当中，是不可忽视的关键点，也是教师所必须要了解到的要点[1]。
二、精读教学在初中语文阅读教学中的应用分析
（一）建立精读情境
阅读需要建立情境，精读更需要建立情境。在初中阶段，学生尚未摆脱形象化的思维，所以如果只依靠文字去完成进行理解，是难度很高的，所以为了保证精读效果，需要构建精读情境，确保学生的理解更加深入，产生独立的见解，特别是在信息化的背景下，教师更要懂得运用信息技术去整合视觉、听觉等多方面的感官要素，激发学生的脑内情境建设。例如在阅读何其芳的《秋天》一文时，教师要完全可以利用画面以及其他要素去激发学生的联想。文章当中所展现出的画面，是十分安静、闲适的秋日画面，所以教师可以利用相应的秋日景象去引导学生，而且部分学生难以理解的片段，利用影像引导也能够更加直白的让学生有所了解，例如在文中的第一小节，主要是体现农家的丰收景象，而第二节则是要描写渔人，不同的字句段落，能够用不同的画面去体现，所以教师可以根据文章实际的意境去选择不同的画面，从精读角度来看，更可以逐断选择相应的片段作为素材，让学生每读一个段落，都能产生不同的临场感，在脑内产生不同的画面，这才是精读教学的目标。而且除去视觉与听觉，教师还应当将认知引导拓展到其他的感观，甚至是嗅觉与触觉。通过多方面的引导，自然能够让学生有更深入的理解，并且可以分层拓展到不同感观，首先可以从文字入手，之后可以加入静态图片、动态影像等等，而后可以调动触觉与嗅觉等等，自然会让学生的理解越来越深刻，让情境建设越来越立体，这样一来学生的印象一旦建立起来，之后再去重复阅读自然会更快的展开联想[2]。
（二）通过反复阅读把握语境
我国的语言是博大精深的，简单的一句话，甚至是一个词，在不同的场景下去用，都可能体现出不同的意思，甚至包含多层含义，这便是语境。在精读过程中，对于语境的把握，更是一个重要的阅读目标，而且很多语句与词汇，都只有反复品位，才能真正深知其意，所以教师更应通过反复的精读，帮助学生体会语境。例如在对都德的《最后一课》这篇文章进行阅读时，只要认真的反复体会，便会发现文中情节的推进，以及心理状态的转变过程，都有着让人反复琢磨的魅力，都德设计了一个十分丰富的情境，包含了文章中每个人物的心理变化，使得情节更具感染力，这也是作家的写作技巧优势所在。又比如在《从百草园到三味书屋》一文当中，乐园二字看似简单，但是实际上却体现着十分丰富的含义，依据鲁迅先生所表现出的人物的心理动向来看，能够进行更多面且更深入的解读。例如鲁迅先生在开头第一段层强调百草园，不过只有一些野草，但那时却是我的乐园，由此发散出的情节，都与其前期强调的乐园一词有着密切的关联，即便文章后续的讲解的情节，也许并不都是美好的，但正如同我们的童年，无论是否美好，总有一些我们难以忘却舍弃的美好，这便是乐园一词包含的深刻含义。
（三）深化自身的阅读理解
教师是学生也读学习的引导者，决定着学生的阅读学习成果，特别是精读教学，更要通过教师的逐步引导，才能够保证学生有更深刻的理解，有更独特的视角。所以如果教师自身的阅读量少，理解不到位，那么学生也必然会受到教师的影响。为此教师必须要进一步提升自身的阅读量，要养成每日阅读的习惯，并且进行阅读记录，将自身的阅读情况反馈出来，作为后续阅读的参考，并且应当积极收集文章相关的背景资料等等，例如对于文章作者的个人背景，以及文章相关事件的背景进行了解与收集，能够确保后续引导学生时更加灵活。随着阅读经验的积累，以及阅读深度的加深，自然能够更好的引导学生进行阅读。教师要引导学生去阅读哪一篇文章，首先必须要确保自身对于文章有了深入的理解，这样一来在引导学生时也有更多的内容可以讲解[3]。
结语：
初中语文阅读教学的过程中，精读是深化学生阅读理解程度，训练学生阅读思维的重要途径，为此教师必须要首先明确精读教学要点，并且将精读渗透到实际教学过程中，以达成教学目标，促进学生的理解。
参考文献：
[1]林燕.精读在初中语文阅读教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(48):413.
[2]朱翠芹.精读在文本解读中的作用[J].时代教育,2015,(22):219.
[3]赵益松.初中语文教学中的精读与朗读[J].读写算（教研版）,2014,(18):87-87.