甘肃省正宁县永正中心幼儿园745302
摘要：幼儿自身的独特性和学前教育的特殊性让幼儿的教学需要一定的有效性。幼儿教学的有效性能帮助他们积累有益的经验或图式，使得幼儿的学习与众不同。因此，教师应以幼儿的学习特点和认知发展规律为出发点，运用多样化、层次化、艺术化的学习形式，让幼儿在潜移默化中收获有效信息、习得有效知识。
关键词：幼儿教育；教学模式；教研精神；有效性
幼儿教育的对象是一群天生烂漫懵懂稚子，幼儿园课程具有启蒙性、生活性、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性的特点，如何组织好幼儿的一日活动，使每一节课变得深刻有效，是一种艺术，更是一种智慧。
一、心爱幼儿是保教活动有的放矢的前提
幼儿是一株株幼苗，需要教师的滋养，幼儿是一张张白纸，需要教育的渲染，没有爱就没有教育。作为幼儿教师，每天面对的是一群顽童稚子，我们与其他学校的老师相比，更多的是一份童真和童心，更大的是一份呵护和责任，更优的是一份细心和耐心，更少不了的是一份信心和恒心。爱心是教育之源，传递真情，学会感恩；耐心是幼教之基，学会赏识包容；信心是万事之力，相信天生我才；恒心是成败关键，笃信水滴石穿；雄心是创新之本，实现领跑示范。只要每位幼教人心装“五心”，就不缺干事的动力和魄力，更不会有“思美顿”和“红黄蓝”的虐童事件，才会以爱塑爱，以文化文，以智启智。
二、把握上课、评课得真谛，浓缩有效课堂之精髓。
现在的大多数所谓的公开课，优质课，只追求形式上的完美而忽略了教育最基本的东西，本应简洁而清新的课堂变成了华美课件的牵强堆砌。评课方式是教育各环节框架式的生搬硬套，从来翻不出新意。以某个幼儿园老师的示范课《纸的力量》为例，老师准备的很充分，课上的很卖力，通过多次实验得出在卫生纸、报纸和牛皮纸三者当中，牛皮纸是韧性最好，力量最大，承受力最强的结论，把奖牌统统发给了趾高气扬的牛皮纸。这节课声、电、乐全上，可谓精彩，但是在我看来非然也。是的，这位老师的功底很扎实，课也上得不错，但在我们讲环保的今天，纸与塑料袋放在一起是否科学？纸在不同的状态下力量是否一样？奖牌都发给了牛皮纸，卫生纸和报纸会怎么想？每做实验是不是把幼儿观察到的，想到的，和实验结果记录下来？我们说给小朋友送礼物，其实送给他们的是问题，是任务，这种假借礼物之名，实为教学活动的方法是否可行”……一堂看似近乎完美的科学课变是否丢了幼教的本真，幼儿教学的课堂评价不只是老师完成了哪些目标任务，更重要是促进幼儿发展了哪些方面。我们的教学方式方法是不是该变了，我们的评价标准是不是该多元了，我们的教育活动不能只停留在表面，需要更深层次地挖掘了。评价课程所站的高度决定了教学的深度，只有你会评课了，那么你的幼教课堂就与众不同了。
三、开放有效的课堂组织模式，是幼儿高效学习的关键。
国家高度重视幼儿发展，大办学前教育，一项项惠民政策的实施，一个个幼儿园，“校中园”拔地而起，仅靠每年招录的稀缺专职幼儿教师，远远不能满足保教工作的需要，大多数教师是从小学转岗过来的，他们的教学活动处在不断地探索时期，大部老师依然使用的是小学课堂的组织模式。教学如同习字，先要入格，才能破格。老师们要大胆放手幼儿，让其自主学习、探究。全力打造“放开（参加自己喜爱的区角活动）→收拢（集合）→点评提问→再放开（回到原来区角）→重探究→再收拢（梳理总结）”的课堂教育模式。把“你在什么区遇到了什么问题？你是怎样解决的？”等问题抛给幼儿，让其带着问题去思考，去操作，去体会。只有这样才能引起幼儿的更大好奇，激发他们的求知欲，才能使幼儿更好地发展。还有内容丰富的区角活动，材料不全是购买，更多的是废旧材料的科学合理的利用;什么“字词开花”，“图形拼构”，“古诗拼连”等等，老师们都可自行设计。幼儿的内心是丰富的，幼儿的想象是无穷的，幼儿的创造是不可估量的，“给我机会，还你惊喜”。
四、化平淡为神奇的教研精神是幼儿教学有效性的支撑。
幼儿教育是一日生活皆课程，好多都是我们司空见惯的身边的平凡琐碎之事，比如就手指操《丁丁和东东》，我们经常在做，大小中班一个样。几乎天天在做，为什么就是没有玩出新意呢？原因就在于我们缺乏研修和创新精神。如果我们根据幼儿的不同年龄段各自的特点，分层设计了手指操的动作，表演过程有更多的变化，同时渗透游戏之中，让孩子们感到新奇，这样就激发他们的实践探索的热情，爱学、乐做、尝试、创新。幼儿时期，孩子们的抽象思维能力不是很强，他们更多的是具体形象思维，稍微复杂的律动要他们完整的记下，一点不走样的确是一件难事。以《阿拉丁买灯》和《匹诺曹律动》为例，把整个律动故事化，情景化，具象化，使每一个动作对应一个情节，故事讲完了律动记下了。如此的课堂并没有我们所想的那么艰难，而是变得格外的轻松。有了这种化平淡为神奇的教研精神，我们的幼教课堂节节肯定都是精彩的。
一节好的课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注方法，体现课的灵魂，使课上出“味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
参考文献：
[1]阮红芳，勒玉乐.有效教学论析[J].当代教育论坛，2003，(8).
[2]高洁，张晓培.课堂教学有效性初探[J].科协论坛，2009,（1）.
[3]梁疆，冷泽兵.对提高幼儿园教学活动有效性得思考[Z].幼儿教育，2010，（5）.