郑洁山东省寿光市第五中学262700
摘要：针对学生高考要求,提高学生的英语阅读理解水平是一件实用而有效的策略。在教学课程活动中适时地进行阅读理解能力的培养和提高,同时可以对其他题型进行相互的良性影响,持之以恒地培养学生良好的阅读习惯。
关键词：阅读理解兴趣培养巩固
一、培养学生英语阅读能力的必要性
1.在高考英语试卷中,阅读理解的分值很大,共5篇阅读,共40小分,占了总分值的26.7%。可想而知其重要性。
2.阅读理解可以对其他题型产生良性影响及相互作用。比如，经常的阅读可以增加词汇量，而词汇量的巩固又可以更轻松地做好阅读。在阅读的过程中,我们还可以增加英语的语感，而良好的语感无疑可以增加学生做题的水平,除此之外,在阅读中的一些典型的句子可以用在写作当中,比如在写作文中,一般的学生写到动物以……为食。都会使用feed…on,但是在本试卷中正好出现crocodilessticktosomelittleanimals.的句子,所以很多学生在作文中就将这个句子信手拈来,改写了一下,显得更有新意了。
当然就学生的终身学习能力，以及阅读外语书籍报刊的需要而言，其重要性更是不可轻言的,但是本论文仅仅就高考要求而言，所以其他越过不谈。有了突破点之后,还要有实际的做法。针对高考阅读五篇文章的不同类型，其题材分别设涉及社会文化风俗、小事及其影响、科学技术进步、广告、时刻表等等。
二、培养学生英语阅读能力的可行性训练
1.由于高三学生学习紧张,所以使用另外的阅读专门教材是不现实的。我只能对现有的人教版课本加以充分利用。改变原有的课程时间,我减少了warmingup的时间,而将时间转移到课文的阅读理解中来。以现在正在学的Unit6book3GOINGWEST为例。在使用了一些图片的简介后,有的同学提到看到的漫漫征程的图片很象他们熟悉的西游记,这样我就只好切入了文章的主题,LONGDRIVE.根据他们的阅读速度,我给了他们6分钟的阅读时间。而且在回答问题之前,必须搞清的问题就是：（1）这篇文章作者的态度；（2）文章的写作技巧；（3）如果可以分段落，必须分清段落。之后,开始carefulreading.回答一些细节的问题,这些问题的设计,可以是多种多样的,可以是划线题,也可以是TrueORFalse，有的时候就是使用最简单的选项，甚至包括对一些单词的释义。并且告诉学生各种该注意的技巧。由于大量的训练,我每次都要花到一节课的时间,因为这样,我就缩短了文章的精读时间,所以在文章的详细讲解中,我一般只挑文章的重点单词和重点词汇讲解,但是有一件事是必须做的,就在讲解的过程，一定要引导学生去欣赏这篇文章,我常说的一句话就是，文字是最优美的，无论是哪种文字，我们只要在学,就一定要发现文字之优美，及其句里行间。开始学生觉得毫无意义，但是后来发现在写作中大有用处,就能坚持下去了。
2.除了现行教材的充分利用之外,象其他的常用英语教材也应该是我们应该使用的。而且众所周知，高考英语以考期刊报纸为主,我们还在班级订阅了《二十一世纪报高三版》，这些实用性非常强的报纸期刊无疑可以对学生产生积极的影响。尤其是第八版的美丽英文版面非常实用,文字优美,而且蕴义隽永。而且同学们还发现这个版面的文章经常在考卷中出现,这样大大的增强了他们阅读的积极性。
3.在平时我还在班上发放一些传统的经典的文章,为此我特意下载了新东方的美文系列。一篇《youth》荡气回肠,发人深省。
三、学生英语阅读能力培养的初步成效
在开始的时候，因为是新接收的班级，和学生之间默契不够，很多学生对我的这种做法提出了质疑，甚至公然向我提出反对，认为一节课一点笔记也没有，实在是浪费时间。在经过班主任和我的多次工作之后,同学们逐渐接受了这种做法。在短短的时间,我们开始渐渐看到了成效。经过以上方法的培训,在一个月之后的月考中,班上的阅读理解平均分为36分,全班平均分为110,班上的同学看到这个分数的时候脸上露出惊喜的表情。有的同学说，他们以前的阅读都是在24、26左右，这样的分数实在是让他们意想不到的。从此,同学们开始认真的对待每一次的课堂阅读训练，并且英语阅读水平得到逐步提高。
四、进一步的思考
在培养了阅读的兴趣之后,接下来就是一个巩固的过程。我们要培养学生正确的阅读习惯，比如说,学生对大量词汇有畏难情绪，然后就会求助于字典，对于有难度的文章,比如文科生对于科技文献类有畏难情绪，理科生害怕一些过于专业的文科知识。这些都是我们要逐渐指导学生克服的东西。在最后一年，我们已经没有太多时间进行题材的选择，所有高考难度的文章我们都必须面对。首先我们要指导学生克服这种情绪，指导他们使用正确的作题技巧。如何做划线题,如何做生词量较多的文章，如何找到文章的主旨大意,一些标准的文章的格式，在学生熟悉了这些技巧之后，做文章就会更加从容,持之以恒。
参考文献
[1]胡春洞《英语学习论》.广西教育出版社，1996。
[2]《英语周报》.教师版.山西英语周报出版社。
[3]孙喜亭《教育原理》.北京师范大学出版社,1993年版。
[4]叶澜《教育研究方法论初探》.上海教育出版社，1999年版。