广东省广州市增城区中新镇福和第一小学
摘要：在小学低年级数学的教学中,根据低年级小学生的学习和心理特点,采用趣味教学的方式是优化小学低年级数学课堂的一种有效的途径,也是开展素质教育的要求。通过这种方式能提高学生学习的主动性,让学生爱上学习,发现学习的乐趣。本文针对小学低年级数学教学,结合教学实例,探讨数学课上的趣味教学。
关键词：小学低年级;趣味教学;数学课堂;
低年级小学生在数学课的学习中是否有兴趣,是否能自己主动的去学,直接影响到数学教学的效果。所以,在教学过程中要根据低年级小学生的特点来开展趣味教学,为学生创造一个快乐的课堂,给他们一个充分展示自我的平台,真正体会到学习的乐趣,爱上学习,全身心的参与到学习中来。
一、以巧妙的方式引入教学内容
教师要根据学生的特点和教材的内容,设置有趣的教学情境,要从学生感兴趣的事物入手,采用讲故事,猜谜语、做游戏等方式,努力让每个学生都参与到课堂中来。例如,在进行小学一年级数学“五以内的加法”的教学时,教师可以借助小朋友们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》展开教学,将动画内容和教学内容相结合,创造一个村长派小羊们去拔草的情境,开始村长只派了懒洋洋去拔草,可是懒洋洋特别懒,不愿意自己干活,于是就给村长汇报说,草太多啦,我自己拔不完,村长只好再派美洋洋和壮羊羊一起帮助懒洋洋拔草,最后向学生们提出问题:最后村长一共派了几个人去拔草,并让学生自己写出计算的等式。
二、让学生在课堂上体验成功的乐趣
数学学习的过程就是把“问号”变成“句号”的过程,这个过程也就是获取知识的过程,在这个过程中学生会产生满足感和成就感,这些又能进一步激发学生的学习乐趣和学习热情,使他们主动地去探索新知识。当学生的热情和求知欲被激发起来之后,教师要做好正确的引导工作,充分发挥学生主体的作用,通过正确的方式引导学生去进一步探索新的知识,让学生真正的体验到学习的乐趣,体验到成功的快乐。例如在“轴对称图形”这一课的教学过程中,可以改变以往的教学方式,采用引导学生主动探究的方法,让每个学生都积极地参与到探究问题的活动中来。教师向学生们展示一些图形,先介绍轴对称图形的一些基本特点,然后让学生们自己挑选出展示图形里的轴对称图形,大胆的猜测。这时学生为了证明自己有没有猜对,会主动拿出纸去折这些图形,然后自己动手去验证到底是不是轴对称。最后老师可向学生提出问题,我们的生活中还有哪些轴对称的东西,请同学们畅所欲言,并对积极回答问题的同学进行鼓励和赞扬。
三、让学生真正成为学习的主体,享受主动学习的乐趣
学习的主体是学生,教育的最终目的是培养优秀的人才。在教学过程中教师要平等对待每个学生,这是学生们能快乐学习的基础,不能按照成绩的好坏而有区别的对待学生。教师在教学过程中要充分发挥学生主体的作用,让学生去主动的学习。例如在二年级“两位数加个位数”的教学过程中,教师不必在一开始就向学生讲解该如何计算,从哪位开始算起,怎么进行数位对齐等内容。可在教学过程中首先提出一个相关问题,比如小明的手里有五个蜡烛,小刚手里有十一个蜡烛,他们两个想一起送给要过生日的小晴,那么小晴最后会收到多少只蜡烛呢?然后安排学生进行分组讨论,听取小朋友们的讨论结果,并了解他们是如何算出来的,接着教师对小朋友们计算中的错误做出纠正,逐渐讲解正确的计算方法和计算公式的书写格式,这样学生们在学习的过程中可以快乐的进行发言,课堂上老师和同学的交流增加,整个课堂处于一种欢乐的气氛之中。同时教师在对学生的回答进行评价时,要更多的采用一些鼓励的话语,用温和的方式去鼓励学生,充分尊重学生,在启发学生回答问题时用些期盼性的语言,这种以学生为教育主体的课堂,学生的内心深处一定是温暖和快乐的,学习的主动性也是很强的。
此外,教师也要用自己的个人魅力去感染整个课堂。如果老师愁眉苦脸的去授课,枯燥的讲解课本内容,教学效果一定不会好。因此教师要以生动、幽默的语言去激发学生主动学习,让学生们对学习产生兴趣。
四、让学生感受动脑的乐趣
儿童的年龄越小,注意力就越难集中。对低年级的小学生来说,课堂知识的巩固是十分必须的。课堂上当我们的知识传授完毕之后,要留下一部分时间进行知识的巩固,安排一些趣味的练习,使学生的注意力在分散时能够重新回到集中的状态,这些练习的安排要体验层次性和趣味性。例如在帮助学生加深对分数的认识和理解时,可以制作相关的多媒体课件,在画面中呈现不同的事物,首先让学生明白什么是单位“1”,然后让他们尽可能多的找出图中的单位“1”,看谁找到的更多,按照自己找到的个数去老师那里领取小奖品。例如一共有十三个单位“1”某个同学找到了一个,就可以拿走奖品总数的十三分之一。在这种愉快的游戏中,学生不知不觉学到了知识,充分体会到了分数的乐趣,从而更加热爱数学的学习。
五、在生活中体验学习数学的乐趣
学习的目的就是为了更好地生活,因此数学的教学要与生活接轨。让学生们在生活中运用数学知识去解决问题,体会到在生活中应用数学知识的快乐。例如在进行“统计”部分的知识讲解时,可以安排学生去记录一个月内家长每天给自己的零花钱和自己每天的花销,通过这种方式提高了学生对这部分知识的乐趣,也看到了自己每个月零用钱的花费状况,促使小学生们养成勤俭节约的好习惯。
本文结合教学实例,分析了小学低年级数学教学中进行趣味教学应该注意的问题,笔者认为趣味教学在教学中的应用是十分必要的,而怎样更好的将趣味教学应用到不同阶段、不同学科的教学中去,还需要更多的教育工作者共同努力。
参考文献
[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究,2010,(7).
[2]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].中国校外教育,2011,(9).
[3]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程,2011,(5).