导读:本文包含了民族义务教育政策论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:马克思主义民族理论,义务教育,教育政策
民族义务教育政策论文文献综述
陈影[1]（2018）在《党的民族教育政策在西藏义务教育阶段的实践研究》一文中研究指出义务教育是整个国家教育体系的重要组成部分,不仅是促使个体全面的基本教育,也是推动国家科技发展、经济繁荣的重要基石。民族地区的基础教育,更关系着民族的团结和边疆的稳定。民族教育政策的制定,直接影响民族教育的发展。习近平总书记在十九大报告中也提出:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。西藏的义务教育质量,随着自身的努力和国家的扶持,近些年已经有了显着的提高,但依然有美中不足。位于藏北高原的班戈县,地广人稀,环境恶劣,以此县作为田野调查点,对研究民族教育政策有一定借鉴意义。本文首先总结各学者对民族教育政策概念的界定,以及马克思主义关于民族教育政策的若干理论,进而梳理西藏自治区民族教育的发展历程和具体的民族教育政策。通过文献研究、问卷调查、个别深度访谈,从教育硬件设施、信息化推进速度、课程设置情况、学生对教育的认识程度等方面,对班戈县义务教育进行调查研究,探讨民族教育政策的实践情况。近几年,通过不断落实党的教育政策,班戈县已经通过了义务教育均衡检查验收,入学率有所提高,软硬件设施均有改善,日益彰显出办学的民族特色。但义务教育中也出现了一些问题,如管理体制落后、教育经费不足等等,文中对此提出相应的对策建议。在此基础上,思考西藏自治区整体的义务教育政策改革的方向。在承认差异的基础上强化共性,实事求是、与时俱进,为推动民族地区的教育发展提供一些可借鉴的对策。(本文来源于《西藏大学》期刊2018-05-20）
冯婷婷[2]（2018）在《民族地区县域义务教育均衡发展政策研究》一文中研究指出教育问题具有时代性,在当前我国全面完成“两基”战略任务的基础上,义务教育均衡发展问题便成为了当今社会关注的热点和焦点问题之一。然而,在中国现今社会经济发展极其不平衡、城乡贫富差距不断扩大的背景下,义务教育均衡发展也面临着新的问题与挑战,尤其是在民族地区这样特殊环境中,县域义务教育均衡发展问题就更为突显。要想切实解决这一现实问题,就需要探索推进民族地区县域义务教育均衡发展的合理路径。基于此,本文从政策这一层面入手提出了促进民族地区县域义务教育均衡发展的对策建议。本文首先介绍了选题背景与研究意义,梳理了国内外学者对本选题的相关研究,对文章的研究方法、创新点和不足之处进行了阐述。其次对民族地区县域义务教育均衡发展相关概念进行界定,并对相关理论基础进行了分析。之后在对我国民族地区县域义务教育均衡发展现状进行概括的基础上,对民族地区县域义务教育均衡发展存在的问题及原因进行了全面的分析,并在借鉴国内外经验的基础上进一步提出了推进民族地区县域义务教育均衡发展的对策建议,通过完善财政保障政策、优化人事保障政策、强化政策价值引导功能以及健全政策执行和监管机制来推进民族地区县域义务教育的均衡化发展。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2018-05-18）
吴大平,邓秋霞[3]（2014）在《少数民族地区义务教育阶段学生资助政策执行情况研究——以广西为例》一文中研究指出阐述义务教育阶段学生资助政策的主要内容,分析广西义务教育阶段学生资助政策的执行现状,并指出广西义务教育阶段学生资助政策执行过程中存在的主要问题,提出进一步提高广西义务教育阶段学生资助政策执行力度的几点建议,切实完善义务教育阶段学生资助政策的执行体系。(本文来源于《广西教育》期刊2014年15期）
李怡霖[4]（2014）在《民族地区义务教育师资队伍建设政策的有效性研究》一文中研究指出自党的十四大提出教育优先发展战略以来,关于什么是教育优先发展、如何促进教育优先发展的讨论丰富多彩,而师资队伍建设无疑是教育优先发展战略中的重要组成部分。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》就指出,“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。”也就是说,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。但具体到义务教育的师资队伍建设,特别是民族地区的义务教育师资队伍建设,由于长期主客观因素的制约,情况却不乐观。“政策和策略是党的生命”,如何通过有效发挥政策的引导作用来促进民族地区义务教育师资队伍建设的发展就显得尤为重要。论文以民族地区为“地域”、以义务教育为“领域”、以师资队伍建设政策为“范域”、以政策有效性分析为“思域”,试图通过个案县政策为例,来分析民族地区义务教育师资队伍建设政策有效性,以期丰富师资队伍建设理论并为相关政策的完善提供参考依据。论文首先在界定民族地区、义务教育、义务教育师资队伍建设、政策的有效性等核心概念的基础上,通过对公共政策有效性分析范式和具体分析标准的梳理,评述现有政策有效性分析理论的优缺点,在此基础上,从规范有效性、价值有效性、事实有效性的角度构建了民族地区义务教育师资队伍建设政策有效性分析的框架,并在各个维度下建立“梯级递进”式的叁级分析指标。在此逻辑框架下,选取云南省X民族县为个案,对该县2019——2013年的义务教育师资队伍建设政策进行有效性分析,进而审视影响民族地区义务教育师资队伍建设政策有效性的因素。论文发现已有政策有效性的分析范式不能完全与本研究相契合,在结合已有政策有效性理论研究和民族地区义务教育师资队伍建设的相应实践和政策事实,试图从政策规范有效性、政策价值有效性、政策事实有效性叁个维度来政策有效性的分析框架。并得出影响民族地区义务教育师资队伍建设政策有效性的因素主要源于政策问题的因素、政策执行的因素、政策环境的因素、政策有效性分析方法的因素。保障民族地区义务教育师资队伍建设政策有效性并不是一朝一夕、一蹴而就的事情,需要从短期渐进式的对策与长期变革式的对策两方面着手。(本文来源于《西南大学》期刊2014-04-10）
杨芷晴[5]（2013）在《促进民族地区农村义务教育的财政政策探讨——以湖北省H市为例》一文中研究指出20世纪80年代以来,我国颁布了一系列促进义务教育均衡发展的政策法规。然而,由于经济、社会和历史等各方面的原因,我国的义务教育在地区、城乡、校际之间发展不平衡的现象依然存在,民族地区的义务教育发展出现严重"短腿"。本文以H市少数民族地区为例,针对H市X县农村义务教育现状的调查结果,分析了民族地区义务教育发展的困难问题,同时借鉴国际经验,从义务教育财政均衡发展的角度,提出促进我国民族(本文来源于《财政监督》期刊2013年24期）
李天凤,吴丹[6]（2012）在《云南民族地区义务教育均衡发展的政策保障》一文中研究指出义务教育的均衡发展是实现教育公平的基础。推进全国范围内的义务教育均衡发展是当前我国发展教育的基本指导思想。云南是一个地处边疆多民族的省份,民族地区义务教育发展的滞后是制约云南教育发展的难点问题,因此国家与地方的政策的扶持和指导对云南义务教育的均衡发展有着至关重要的意义和作用。旨在梳理国家各项相关政策,总结云南省制定和执行相关政策的情况,为进一步加强和完善义务教育均衡发展提供政策指导。(本文来源于《新课程(上)》期刊2012年07期）
雷顺妮[7]（2012）在《民族地区义务教育财政均衡：政策与效果》一文中研究指出自20世纪80年代以来，我国颁布了一系列政策法规促进义务教育均衡发展，在2006年修订的《义务教育法》中明确规定：县级以上人民政府和教育行政部门应当缩小学校之间差距，促进教育均衡发展。2009年，湖北省也启动实施了“义务教育均衡发展行动总计划”支持薄弱学校改造，促进义务教育均衡发展。在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出当前要贯彻落实好教育公平这个基本的教育政策，以实现社会进一步和谐稳定。然而，我国由于经济、社会和历史方面的原因，在地区之间、城乡之间、校际之间义务教育发展不平衡的现象仍然存在。当前，随着义务教育的全局性战略发展，民族地区的义务教育均衡发展问题也日益凸显，针对这种情况，国家实施了相应的义务教育均衡政策，并产生了巨大的影响。因此本文力图通过对民族地区义务教育财政的调查研究，以义务教育的均衡发展为切入点，针对恩施州X县近年来教育经费投入现状，了解教育均衡政策的实施效果，同时，本文通过对相关政策的国际比较，对义务教育财政均衡发展进行切实而系统的分析，力求为提高教育经费均衡水平和使用效益提供科学的依据。本文第一部分是导论部分，通过梳理国内外关于义务教育财政均衡的相关文献和资料，对论文的相关概念进行界定；第二部分回顾、归纳1980年以来我国有关推进民族地区义务财政均衡的主要政策；第叁部分结合对恩施州X县实地调研的案例分析了我国在义务教育均衡发展中存在的问题和成因；第四部分在借鉴其他国家经验的基础上，针对存在的问题提出完善我国现行义务教育均衡发展的对策。最后结论部分提出进一步建立科学的财政均衡政策方案、明确各级政府的教育财政责任、完善义务教育的转移支付制度、实行义务教育经费专项预算、建立健全监督机制等建议，确保国家对民族地区义务教育的各项政策规定落实到位，促进民族地区义务教育财政均衡发展。(本文来源于《中南民族大学》期刊2012-06-01）
陈玉华[8]（2012）在《西北民族地区农村义务教育阶段贫困学生资助政策面临的困境及规避途径》一文中研究指出"两免一补"及"新机制"的实施为西北少数民族地区农村义务教育阶段贫困学生提供了就学的机会,提高了该类地区小学入学率和小学升初中的升学率。但在该机制落实的过程中,新的社会问题接踵而至。本文分析了当前贫困学生就学资助政策面临的困境,并提出了应对措施。(本文来源于《基础教育研究》期刊2012年08期）
杨令平[9]（2010）在《免费义务教育政策在边疆少数民族地区实施状况的调查与思考——以喀什地区Y县为例》一文中研究指出免费义务教育政策的出台和实施,是我国教育发展史上具有里程碑意义的重大事件,自然也成为教育政策研究关注的热点问题.这一政策的出台经历了从教育问题——社会问题——教育政策问题的历程.从实施的状况来看,这一政策的效应已得到了体现,取得了实效,但仍需完善.(本文来源于《喀什师范学院学报》期刊2010年06期）
任强[10]（2010）在《西北少数民族地区义务教育阶段贫困生就学资助政策研究》一文中研究指出本文采用西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心重大课题“西北民族地区农村义务教育阶段贫困学生就学资助制度研究”的调研数据及中央政府和地方政府经济和教育上的公开统计数据,对建立民族地区义务教育阶段贫困生就学资助政策的必要性和可行性作了研究。研究得知“两免一补”实施后,少数民族农村地区义务教育阶段家庭经济困难学生交纳不起学杂费,进不了学校的问题已基本解决。但由于少数民族贫困地区经济发展相对比较落后,贫困生就学还存在家庭教育支出负担率高、失学风险高、学习资源匮乏等问题,而这些问题的解决要想通过贫困生及家庭自己解决是非常困难的,要想通过政府现有的资助及社会团体和个人资助解决也很困难,这些现实情况就要求政府必须加大对民族地区贫困生的资助力度,建立专门针对民族地区贫困生的资助政策,来有效解决这些问题。目前我国无论从经济上来说,还是从政治上考虑,都已具备了加大资助力度,建立专门针对民族地区贫困生资助政策的可行性。为此,国家可通过建立科学、合理、稳定的资助资金来源渠道,制定合理的资助内容及科学的资助形式,做好民族地区贫困生的界定工作,制定严格的管理制度和监督制度,加强对政策实施者的培训工作,加大宣传力度等措施,来推动这一政策的建立。本研究由四部分组成:第一部分主要概述了研究的背景,提出了研究问题,对国内外研究现状及相关研究文献进行了梳理,阐明了研究设计思路、研究方法和数据来源。第二部分从多角度分析了,构建民族地区义务教育阶段贫困生就学资助政策的必要性。第叁部分从经济、政治等方面分析了,构建民族地区义务教育阶段贫困生就学资助政策的可行性第四部分在总结上文研究结果的基础上,对构建民族地区义务教育阶段贫困生就学资助政策提出了建议。(本文来源于《西北师范大学》期刊2010-05-01）
民族义务教育政策论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育问题具有时代性,在当前我国全面完成“两基”战略任务的基础上,义务教育均衡发展问题便成为了当今社会关注的热点和焦点问题之一。然而,在中国现今社会经济发展极其不平衡、城乡贫富差距不断扩大的背景下,义务教育均衡发展也面临着新的问题与挑战,尤其是在民族地区这样特殊环境中,县域义务教育均衡发展问题就更为突显。要想切实解决这一现实问题,就需要探索推进民族地区县域义务教育均衡发展的合理路径。基于此,本文从政策这一层面入手提出了促进民族地区县域义务教育均衡发展的对策建议。本文首先介绍了选题背景与研究意义,梳理了国内外学者对本选题的相关研究,对文章的研究方法、创新点和不足之处进行了阐述。其次对民族地区县域义务教育均衡发展相关概念进行界定,并对相关理论基础进行了分析。之后在对我国民族地区县域义务教育均衡发展现状进行概括的基础上,对民族地区县域义务教育均衡发展存在的问题及原因进行了全面的分析,并在借鉴国内外经验的基础上进一步提出了推进民族地区县域义务教育均衡发展的对策建议,通过完善财政保障政策、优化人事保障政策、强化政策价值引导功能以及健全政策执行和监管机制来推进民族地区县域义务教育的均衡化发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
民族义务教育政策论文参考文献
[1].陈影.党的民族教育政策在西藏义务教育阶段的实践研究[D].西藏大学.2018
[2].冯婷婷.民族地区县域义务教育均衡发展政策研究[D].内蒙古大学.2018
[3].吴大平,邓秋霞.少数民族地区义务教育阶段学生资助政策执行情况研究——以广西为例[J].广西教育.2014
[4].李怡霖.民族地区义务教育师资队伍建设政策的有效性研究[D].西南大学.2014
[5].杨芷晴.促进民族地区农村义务教育的财政政策探讨——以湖北省H市为例[J].财政监督.2013
[6].李天凤,吴丹.云南民族地区义务教育均衡发展的政策保障[J].新课程(上).2012
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[8].陈玉华.西北民族地区农村义务教育阶段贫困学生资助政策面临的困境及规避途径[J].基础教育研究.2012
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[10].任强.西北少数民族地区义务教育阶段贫困生就学资助政策研究[D].西北师范大学.2010