宋春红
摘要：本文结合笔者具体的教学经验和体会，总结归纳了八种培养学生良好语文学习习惯的方法，旨在与同行分享交流。
关键词：学生；语文学习习惯；培养方法
语文是重要的交际工具，其作用之大自不待言，因而备受人们青睐。然而，语文教学现状却实在令人担忧。虽然不少教师搞了许多教改实验，但语文教学中的“少、慢、差、费”现象至今仍未得到根本性的解决。一时间，语文学科成为摆在学生学习餐桌上的“鸡肋”，从而严重制约了学生能力的提高、智力的发展。其症结何在呢？语文教改重“教”轻“学”的片面做法不能说不是主要原因之一。表现为重教师教学传授，轻学生自学指导；重教材的深入分析，轻学生的调查研究；重作业成绩的检查验收，轻学生良好习惯的培养；重课堂教学，轻课外辅导。最终结果是累了教师、苦了学生、急了家长，事倍功半。．
如何改变这种现状呢？叶老的一句名言“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”使我们茅塞顿开。经过调查研究，几年的实践，我们得出结论：培养良好的语文学习习惯，是一条提高语文教学效益的有利途径。
良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用，那么良好的语文学习习惯有哪些呢？笔者认为应具有以下几种：
一、查阅字典的习惯
叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了字词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。字词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的字词，对于那些虽识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。如“望其项背”这个成语，如不追本溯源，那么使用时就会造成意义上的大相径庭。其本义为：能望见人的脖子和后背．比喻很快就能赶上，现在很多人却误用为：与别人相差甚远。像这样一类的成语还有“万人空巷”“胸无城府”“差强人意”“首当其冲”等。这些都要学生查字典记下积累。
由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
二、认真读书的习惯
宋人朱熹在《训学斋规》曾言：“读书有三到，即心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。”朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。
不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”。何为手到，徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学解释。在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。读书须经过“手到”，方可将阅读带入崭新的境界。使读者“见得亲切，知古人之用心处”。
在古汉语学习中运用符号法即是“手到”之例。通过多年教高中语文，我总结出《古汉语自学指导八法》，其一为符号法。就是教师规定出若干代表古汉语语法意义的符号，令学生牢记于胸，在学习古文时，通读全文，后深钻课文，利用工具书，抓住语法规律，运用这套自学符号在书上“圈、点、勾、画”，然后小组讨论，全班议论，最后教师评议。这样就通过“手到”调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓，教学也就顺水驶船了。
三、独立思考的习惯
孔子云：“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑而无所得．可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中．多动脑筋．多想问题，力求有所发现，有所突破。毛泽东说“脑筋这个机器的作用，是专门思想的……只能用心思去想一想才能懂得，不用心思去想，就不会懂得。”这就科学准确地说明了学与思的辩正关系。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。然而，学生实际情况却令人担忧。他们不能将学思结合，缺乏独立思考能力，一味地唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。例《赤壁之战》中，描写曹军沿江布船“首尾相接”，学生大多不假思考，解释为首和尾接，果真如是，北方土卒晕船问题能解决吗又怎能在舰上跑马经过独立思考，又找出《三国志》、《三国演义》深入探究，才拨云见日，得出正确答案：首和首、尾与尾并排连接。
四、勇于提问的习惯
学问学问，有学必问，“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”(刘向《问说》)，由此可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
五、发言议论的习惯
发言议论的习惯就是“说”的习惯，这一习惯尤应重视，它在实际生活中应用最广，作用最大。然而，学生却最怕“说”，要让池们写一篇文章，读一份报纸还可以，但一让他们限时限材有条理地说，则多数人吞吞吐吐，前言不搭后语令听者难懂。培养“说”的习惯，一要明确要求，要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。二要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。三要持之以恒，不可间断。“说”的功夫，实质是学生思维能力的外现。
六、背诵摘抄的习惯
背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识．养成积累知识，积攒材料的好习惯，这将有助于学生从中吸取丰富的营养，注入自己语汇肌体，为今后的创新奠定坚实的基础。
七、善于总结的习惯
由于语言习得的特点，所以总结这个环节就显得格外重要，因此，我们理所应当着力培养学生善于总结的习惯。总结的过程就是查漏补缺的过程，就是梳理归类的过程，就是提纯升华的过程，就是知识内化的过程。《古汉语自学指导八法》就是笔者和学生总结的成果。其一曰“公式法”，实质是将古汉浯语法规律公式化。例如介词“于”的用法灵活，很难掌握，特别是它表比较时学生不易把握。我带领学生剖析了很多句子，如“苛政猛于虎”，“霜叶红于二月花”，“青出于蓝而胜于蓝”，“师不必贤于弟子”，“冰水为之，而寒于水”等等，透过语法现象，抓住语法规律，总结出这样的公式。“形十于十名(代)”那么“于”则是表比较。如此，还很多，只要我们认真总结，就一定会有新的惊喜。
八、动笔写作的习惯
写作就是语言的书面表达形式，是语言习惯的综合运用，是语言习惯的创新发展。没有语言的积累就没有文章的材料，没有深入思考就没有文章新颖的立意，没有广博发问，就没有文章的才华，没有背诵摘抄，就没有文章华美的片断，没有归纳总结就没有文章灵魂的升华。
现在很多学生作文空洞无物、杂乱无章、语言干瘪、苍白无力，主要原因是没有养成良好的语文学习习惯，“巧妇难为无米之炊”嘛!
良好的浯文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的一条有利途径。在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强素质，迎接高考的挑战。
（作者单位：山西省运城市临猗县临晋中学044100）