宫秋伟山东省昌邑市围子街办仓街小学261300
摘要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。注重激发学生阅读的兴趣，注重发挥学生的主体作用，注重合理凭借教材进行学法指导，注重加强经典著作的推介和引用，注重读写结合，才能有效地提高学生的阅读能力。
关键词：兴趣主体学法推引读写
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文综合水平。
一、注重激发学生阅读的兴趣——注意适时调动学生思维的主动性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力会被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”了。这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材开展读书活动、演讲比赛等，通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、注重发挥学生的主体作用——要以学生自读、自悟为基础和重点
阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为基础和重点，重视学生独特的感受和体验，让学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，要注重学生之间的互动、交流、分享，让学生在理解、认同的基础上创造性地解读文本。只有让学生自己阅读，才能消除文本与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意的语文世界，让他们慢慢体悟到阅读趣味，收获阅读的果实。
三、合理凭借教材，注重学法指导——引导掌握阅读方法
让学生掌握阅读方法、形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生要他们去背，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流、让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如，学习《乡下人家》一课，在理解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面；尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。教师引导学生展开思维理解这句话时，要多让学生读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情。所以，指导学生读书要翻前看后、读后想前、上下联系、整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。
四、加强经典著作的推介和引用——丰富积淀开拓思维
语文是民族文化的载体，语文教材中的选文无不语言优美、意境悠远，蕴含着丰富的人文内涵，承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，闪烁着人文光芒。教师引导学生阅读经典，就是让学生穿越时空，和圣者对话，与智者谈心，和先驱者交流，与跋涉者共勉，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。学生在阅读经典著作过程中，既能体验到语言文字表情达意的生命力，又能受到优秀文化的熏陶，形成奋发向上的人生态度。
五、注重读写结合——读写相得益彰
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、段甚至篇，同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出、内容丰富。这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。读到的内容又为写作奠定了基础，二者可谓相得益彰。
总之，语文阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为语文教师，要通过各种教学实践，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语言打下坚实的基础。