广西来宾市金秀县民族高中545799
摘要：多民族聚居地的英语教学有着众多困难，新课改模式下的英语教学如何在多元文化及多民族特色语言的影响下有效地发展是每个多民族聚居地英语教师要思考的问题。
关键词：多民族多元文化合作学习
一、“多元文化”现象的干扰
在很多人看来，一个人多掌握一门语言，能多运用一门语言，可以说就相当于多了一种思维工具，这对人的思维方式是大有好处的。但是，学习多种语言的过程，尤其对多民族聚集地的学生来说，是很艰难的。以我任教的金秀县民族高中为例，学生在学校使用普通话，社会交流使用桂柳话，家庭中使用瑶语、壮语、粤语、客家话等。英语对部分学生来说甚至成了第五语言。多元的文化思维，多语言之间的相互转化对有的民族学生来说，在理解、运用英语时又多了一种甚至是多种干扰，更何况英语的学习是零起点的学习，且英语词汇的音、形、义与本族语、汉语中的词汇、发音差异都很大，基本上是各不相干。这使得英语教学的铺开更是变得雪上加霜。
二、英语语音学习上的困难
受多语言的影响，多民族聚居地学生的语音学习成为英语学习的首要问题。许多学生不仅要克服汉语在英语学习中的负迁移，还要克服由于本族语在语音学习中的困难。如壮族学生的/t/常发成/d/音、/p/发成/b/音,瑶族学生的元音常带鼻音等。这些发音错误却往往导致学生被嘲笑而使学生不敢说英语。
三、自卑心理和语境的缺失
少数民族地区的学生见的世面比较少，有的学生从出生到高中都没走出过大山，所以常有着很强的自卑心理，总觉得不如他人。因为英语基础差，他们上课不敢发言，不敢表现，怕自己英语单词说错了，怕自己说的句子别人听不懂，怕老师或同学会取笑，有问题也不敢问，怕自己问的问题太简单，等等，长期发展下去，就失去了学习英语的动力，惰性心理随之而来：不积极参与课堂活动，学习英语不努力，学习任务不能按时完成，学习上不思进取，最终放弃了英语学习。而部分学生在学习英语过程中，有兴趣、也跟得上，课文、语法之类能理解，能学会，但忘得快。由于没有语境，学生使用语言的机会较少，再加上高中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。学生渐渐地也对英语失去了兴趣。面对上述问题，新课改模式下，教师就必须根据不同条件，从不同角度，用不同方法和不同思路甚至是用多种对立的思路去解决同一个问题，启发学生。我们要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。我认为以下几种策略可以一试：
1.在教学中渗透新课程理念。新课程已经走进我们的课堂，我们倡导师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。让学生体验、实践，发展学生的综合语言运用能力，让学生去真正地主宰课堂。教师要更注重创造民主的教学氛围，激发学生的创新思维。
2.在多元文化的背景下只有具备多元文化教育理念的英语教师能发展好英语教学。具体到实践上就是英语教师要对英、美等国家的英语文化有所了解也要对本土文化有所了解。只有正确认识英语文化和本土文化，教师在英语教学中才能突破语言系统和句子结构本身的局限,发掘语言所反映的社会背景和文化内容,将语言教学和文化教学有机地结合起来,使学生从对语言的理解中去了解文化,又从对文化的了解中去理解语言，找到多种文化及语言融合的切入点，才能有效破除多元文化对英语学习的干扰。事实上,语言的共性决定了母语和母语文化是外语学习的基础,教师完全可以利用本地语言的学习经验,帮助他们理解英语的规律。
3.开展多元化的课外活动，创设学生使用英语的环境。师生之间或者学生之间见面用英语问候。课外，教师还可以组织学生搞英语表演和竞赛，比如课本剧表演、演讲比赛、诗朗诵和讲英语故事等。让学生多听多看，增强语感，还可以看DVD录像、听录音、看简单的英语电影、进行看图说话等。通过大量的课外活动，可以弥补课堂内没有学到的知识，既丰富了学生的课外文化生活，也培养了他们的英语学习兴趣。
4.合作学英语。小组合作学习更有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的交际使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，有助于学生提高交际能力。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，共同分担任务和在各组之间的交流则大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心。同时小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和缓解压力的环境，学生不用担心犯错误。这在无形中也消除了学生的自卑心理。
5.发现现实生活中的英语应用，英语其实就在我们身边。教学中，我常让学生去寻找一切身边能找到的英语，如广西农村信用社，中国农业银行的英语名称、日常用品如牙膏、洗发水上的英语说明、部分标志牌上的英语翻译、甚至是学生身上衣服的印花等，这一切都极大地提升了学生对英语的认知兴趣，同时也扩大了学生的英语知识。
教师是教学活动的主导因素，在新课改的背景下，假若教师没有对教学中的问题进行思索，新课改必然很难取得成功。这迫切需要英语教师进行正确的自我定位，引导学生树立正确的发展方向，才能让英语教学获得加速度的发展，对多民族地区的整体教学作出贡献。